李晶晶

摘 要：學(xué)好拼音是低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，“工欲善其事，必先利其器?！睗h語拼音作為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、認(rèn)生字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與閱讀的重要工具。為了讓學(xué)生盡快掌握這一工具，教師應(yīng)在教學(xué)中重點把握學(xué)生的興趣點，積累教學(xué)感悟，讓學(xué)生做課堂小主人，讓枯燥的拼音教學(xué)變得生動起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拼音教學(xué) 教學(xué)感悟

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0171-01

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

為了讓學(xué)生認(rèn)識到漢語拼音學(xué)習(xí)的重要性，筆者選擇兩句順口溜，幫助學(xué)生把注意力拉回課堂：

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它。

幫我學(xué)習(xí)普通話，大家一起學(xué)好它。

在課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)轟炸，忽視了低年級學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，長此以往只會讓學(xué)生厭煩情緒越來越高漲，如何調(diào)動學(xué)生積極性成了教師需要深究的問題，于是筆者嘗試去抓住課堂的初步環(huán)節(jié)——課堂引入，在這里進(jìn)行構(gòu)思，把教學(xué)目標(biāo)一一羅列，再通過合理的談話導(dǎo)入，讓學(xué)生自主思考，譬如：在學(xué)習(xí)蘇教版小語一年級（上）中第一課，學(xué)習(xí)單韻母a o e。

本課教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拼音卡片、每位同學(xué)準(zhǔn)備一個小鏡子。

本課教學(xué)目標(biāo)：

（1）能準(zhǔn)確地認(rèn)識、讀準(zhǔn)、書寫a o e。

（2）背誦聲調(diào)歌，能夠把a(bǔ) o e的四個聲調(diào)分別正確無誤地讀出來。

（3）感受漢語拼音在語文學(xué)習(xí)中的作用。

本課教學(xué)難點：

（1）讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

（2）讀準(zhǔn)拼音并正確地書寫。

課堂開始，師：同學(xué)們，你們來到學(xué)校是為了學(xué)習(xí)漢字，掌握許許多多的知識，但這些的前提是要與漢語拼音交朋友，這樣它可以幫助你一起閱讀小故事、學(xué)習(xí)課文，你們愿意和拼音們交朋友嗎？

學(xué)生齊答好，并迫切地等待老師把拼音這位“好友”介紹給他們，于是可以通過多媒體，把一只雄赳赳的大公雞和一只渾身雪白的鵝展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

師：小朋友們，大公雞清早打鳴，小白鵝在水中嬉戲，它們都是如何叫的呢？知道的小朋友趕緊來學(xué)學(xué)，答案一會揭曉。

這時課堂立馬歡騰起來，有學(xué)“ge ge ge”的，有學(xué)“ga ga ga”的，答案千奇百怪，于是筆者挑了模仿正確的兩位小男生來到前面，幫助伙伴們糾正發(fā)音，并引出：

大公雞，o o啼，阿姨帶我去村西。

小白鵝，e e叫，好像在說早上好。

此時再讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子，跟著老師一邊念一邊看嘴巴的形狀是否正確：清晨公雞要打鳴，嘴巴圓圓o o o。清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁e e e。

通過教師的幾遍范讀，學(xué)生跟讀，孩子們的腦海中形成了一定的印象，隨后再讓同桌前后之間互相檢查口型，也可以自己拿出照鏡子，自我檢查。

總之，興趣是學(xué)生的良師益友，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性?！彼?，符合學(xué)生興趣且遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)，才能收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

2 為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生

剛?cè)雽W(xué)的孩子希望得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可，抓住這一心理，教師可以給學(xué)生展示的舞臺，滿足他們的情感需求。孩子們背誦出了一首兒歌，認(rèn)識了一個音節(jié)都是在進(jìn)步，這時教師可以主動與學(xué)生“互換身份”，讓表現(xiàn)優(yōu)異的孩子有機(jī)會成為小老師。要允許學(xué)生犯錯，并對他們點滴的成功給予鼓勵與贊同，讓學(xué)生打心里愛上漢語拼音。

低年級學(xué)生由于剛?cè)胄W(xué)，自控能力比中高年級的學(xué)生差，注重力難以集中，坐不住。所以，筆者思考如果在課堂中，學(xué)生的身心都參與進(jìn)來，是不是效果比較好。例如：讓學(xué)生展開想象，用雙手來擺出不同字母的形狀讓，好朋友來猜，還可以讓小朋友們用身體擺出字母的造型。

3 拼音教學(xué)中存在的困難

教育的路上不會總是一帆風(fēng)順，筆者在摸索的過程中也遇到了種種障礙，大致為以下三類：

3.1有的拼音字母本身不易區(qū)分

像“t”和“f”，“p”和“q”，它們形狀相似，有的只是上下顛倒，左右互換了位置。但發(fā)音完全不同，其中的聯(lián)系也很少，如何讓學(xué)生記住并弄清是比較困難的。

3.2教師自身水平

班級的學(xué)生能力各有不同，制定適合全班的教學(xué)方法更是難上加難，作為一名教育工作者，如何完善自身的能力與為全班打好拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我今后仍然需要加倍努力的大方向。

3.3方言影響

雖然現(xiàn)在普通話基本得到了普及，但每個地區(qū)的方言歷史悠久、影響往往是根深蒂固的，比如“n”和‘l不分是最為常見的問題，還有平舌與翹舌問題，學(xué)生一旦被影響，想要再糾正就難了。

總而言之，拼音的教學(xué)沒有固定的方法，適合學(xué)生的方法即最優(yōu)法，我們能做的就是不斷地去探索，努力探尋學(xué)生的興趣點，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們在享受學(xué)習(xí)的同時，獲取更多的知識。

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