中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0185-01

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷的增值，而人在其整個(gè)一生中，就享用它的利息?！睆倪@句話中，我們可以清楚看到“習(xí)慣”二字的重要性。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“習(xí)慣”的解釋是這樣的：“常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)，如習(xí)慣成自然等；在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚，如好習(xí)慣、不良習(xí)慣等?！盵1]在我們的一生中，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生只有六七歲，還處于“幼小銜接”的階段，所以常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)貫穿整個(gè)小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)之中，通過(guò)各種方法去引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校，養(yǎng)成習(xí)慣。

1 繪本激趣，吸引興趣

霍華特說(shuō)：“繪本是小孩子在人生中最初接觸的書(shū)，在透過(guò)長(zhǎng)期讀書(shū)生活所讀的書(shū)之中，是最重要的書(shū)。根據(jù)小孩在繪本中所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)的量，可決定他的生涯是否喜歡書(shū)本?！痹诶L本中，經(jīng)常就會(huì)隱藏著一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的常規(guī)習(xí)慣。教師可以選擇一些具有暗示性的繪本故事，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)習(xí)。

如繪本《多嘴的小八哥》中的小八哥非常喜歡插嘴，總在朋友說(shuō)話的時(shí)候插上一言半語(yǔ)，最后它的好朋友都不愛(ài)理他了。在教學(xué)這本繪本的時(shí)候，首先，筆者只讀了這個(gè)繪本的前半部分，然后讓孩子們表達(dá)他們對(duì)這只小八哥的看法，說(shuō)說(shuō)他們喜不喜歡這樣的小八哥。孩子們都踴躍地舉手回答，課堂積極性被很好的帶動(dòng)了起來(lái)。然后通過(guò)講述故事的后半部分，讓孩子明白插嘴是個(gè)不禮貌的行為，也是一種不尊重他人的行為，只會(huì)讓你失去朋友。聽(tīng)完了故事，筆者問(wèn)孩子們：“你們能在課上拉上你們嘴巴上的小拉鏈，做一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子嗎？”孩子們大聲回答著“可以”，同時(shí)非?？蓯?ài)地做了一個(gè)給小嘴巴拉上拉鏈，表示不再說(shuō)話的動(dòng)作。

像這樣的繪本教育，正是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，通過(guò)這個(gè)形式，孩子們一下子就理解了為什么在課堂上要認(rèn)真傾聽(tīng)，遵守課堂紀(jì)律的原因。同時(shí)，也確實(shí)起到了很好的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律這一常規(guī)習(xí)慣。

2 榜樣示范，強(qiáng)化練習(xí)

六七歲至十一二歲的孩子，正處于心理學(xué)上“具體運(yùn)算時(shí)期”，抽象思維能力和理解能力還未得到較好的發(fā)展?！督逃褪桥囵B(yǎng)好習(xí)慣》一文中提到：“對(duì)成年人提出要求后，他們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解完成任務(wù)，一般不需要經(jīng)過(guò)他人的精細(xì)指導(dǎo)，但對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師必須指導(dǎo)他們?cè)鯓幼觯考∈露家v透要求和這樣做的原因。”[2]班杜拉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)即模仿”[3]。孩子善于通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此有時(shí)需要教師親自示范，從小處入手，反復(fù)強(qiáng)化，才能讓孩子達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

如低年級(jí)的午餐禮儀，剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生，在家可能都是“小皇帝”“小公主，”飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。讓這些孩子學(xué)會(huì)自己打飯，盛湯，安靜用餐，可是一個(gè)大問(wèn)題。所以，筆者利用午間時(shí)間，親自給孩子們示范。首先，筆者拿著一個(gè)空碗，告訴孩子，必須雙手捧碗，不能單手拿著，否則碗會(huì)掉在地上，湯也會(huì)撒掉，然后示范如何端穩(wěn)湯碗，慢慢走到教室外盛湯。這一過(guò)程對(duì)成人來(lái)說(shuō)可能只需要幾秒鐘就能學(xué)會(huì)，但對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確是一件難事，需要老師反復(fù)示范，才能完成學(xué)習(xí)。

在訓(xùn)練的過(guò)程中，除了通過(guò)示范、練習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，還需要通過(guò)示范糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生仍處于前習(xí)俗水平，雖已具備有關(guān)是非善惡的道德要求和社會(huì)準(zhǔn)則，但心智發(fā)展未達(dá)到成熟水平，并不完善。因而，需要成人監(jiān)督，并幫助他們改變已經(jīng)形成的不良習(xí)慣。好的習(xí)慣不可能一下子掌握，常常需要一段時(shí)間去培養(yǎng)。反復(fù)練習(xí)，嚴(yán)格要求，這樣才能使低年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范。

3 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，產(chǎn)生動(dòng)力

低年級(jí)的學(xué)生，極易被滿足，所以，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種很好的鼓勵(lì)方式。一支鉛筆，一塊橡皮，都能讓他們產(chǎn)生極大的滿足感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在班級(jí)里，筆者經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的聲音：“我還有一顆星星就可以換取獎(jiǎng)品了！”每個(gè)人都希望能聽(tīng)到贊揚(yáng)的聲音，希望得到他人的肯定，小學(xué)低年級(jí)的孩子更是如此。當(dāng)他們踏入一個(gè)完全陌生的環(huán)境，他人的贊揚(yáng)會(huì)給孩子帶來(lái)極大的激勵(lì)。所以如果老師能夠適時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么就能減少學(xué)生與老師之間的距離，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信。

在放學(xué)排隊(duì)時(shí)，筆者經(jīng)常采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生做到列隊(duì)齊，站隊(duì)靜。誰(shuí)站得好，排得齊，就給他貼一顆小紅星。這樣一來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)整齊的站好隊(duì)，也沒(méi)有吵鬧聲，都安安靜靜地等筆者給他們貼上小星星。

在實(shí)施“小紅星”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以來(lái)，筆者感受到了獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的重大作用。筆者不用為讓學(xué)生遵守紀(jì)律，而作出一副嚴(yán)肅的模樣，也不用反復(fù)說(shuō)教，只需要提到“小紅星”，孩子們就會(huì)明白如何做才可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸的，我不再需要把“小紅星”貼在他們手上，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把“小紅星”印在他們的心中，將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制內(nèi)化為道德規(guī)范，外化為行為習(xí)慣。

其實(shí)，常規(guī)教育的目的是為讓孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，如：遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，不遲到，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子因未能掌握大量漢字，《小學(xué)生行為規(guī)范》中枯燥的語(yǔ)言文字對(duì)他們而言十分抽象，難以理解。有時(shí)教師的直接說(shuō)教，他們根本無(wú)法理解其中深意，這樣的教育結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。

因此，只有找到一種孩子易接受的方式來(lái)進(jìn)行誘導(dǎo)，吸引孩子注意力，才能讓孩子養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣，也只有當(dāng)孩子養(yǎng)成了學(xué)校必需的常規(guī)習(xí)慣，他們才能適應(yīng)學(xué)校，在校園中，健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：張楚楚（1993-），女，江蘇昆山人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。