施艷鳳
中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號:1672-1578(2016)04-0209-01
1 引言
近年來像我們這樣的縣城學(xué)校普遍存在班容量超大現(xiàn)象,尤其是管理水平較高、教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重,大部分班級擁擠不堪、人滿為患,多達(dá)七、八十名學(xué)生。
2 小學(xué)英語大班額教學(xué)存在的問題
2.1極易造成兩級分化現(xiàn)象
大班額教學(xué)使教師在有限的40分鐘內(nèi)無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,個(gè)別指導(dǎo)機(jī)會(huì)變少了。教師不能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的情況,特別是對學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生而言,更有照顧不周之感。這樣,久而久之便容易造成學(xué)生間的兩極分化。
2.2教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度慢,效率低。
小學(xué)生活潑好動(dòng),尤其低年級的學(xué)生自制力更差。過大的班容量使很多教學(xué)活動(dòng)不易組織,例如,為操練有關(guān)購物的對話,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商店、商場等生活情境,但由于教室空間有限,不允許學(xué)生去活動(dòng),老師就只能引導(dǎo)學(xué)生觀看PPT或在座位上做簡單機(jī)械的操練,而違背了“培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情”的英語教學(xué)理念。
經(jīng)常是少部分學(xué)生在活動(dòng)時(shí),其他學(xué)生坐不住,造成課堂秩序的混亂,教師還得花費(fèi)更多的精力和時(shí)間調(diào)控課堂、組織教學(xué)。從而使得教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢,效率降低。
2.3學(xué)生參與度低,語言實(shí)踐機(jī)會(huì)少
在大班教學(xué)中,由于學(xué)生數(shù)量多,操練的充分性與普遍性必然成反比,操練往往流于形式,每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低,語言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
3 分項(xiàng)評價(jià)在大班教學(xué)中的運(yùn)用
評價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分,是師生溝通的橋梁,是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)英語課堂評價(jià)改革中,筆者更注重過程評價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓每個(gè)學(xué)生在不同層面體驗(yàn)成功的喜悅,以高年級為例,筆者主要從口語表達(dá)、詞匯記憶與句型運(yùn)用、日常作業(yè)、讀背四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),并注重訓(xùn)練的時(shí)效性和長效性,真正將分項(xiàng)評價(jià)做到了實(shí)處,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.1“口語表達(dá)”評價(jià)
首先,由于班容量大的緣故,學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)少,到了高年級又因年齡特點(diǎn)學(xué)生更加羞于開口說英語了??谡Z表達(dá)就成為英語教學(xué)的難點(diǎn),為了真正體現(xiàn)英語的語言工具性,筆者將口語表達(dá)作為第一項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容。具體措施如下:
(1)將口語訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要板塊,讓課前5分鐘成為學(xué)生口語展示的舞臺(tái)。
(2)學(xué)生通過小組合作的方式選擇所學(xué)的話題或創(chuàng)編英語短劇等,利用課下的時(shí)間練習(xí),課上展示,老師進(jìn)行隨堂打分評價(jià)。
(3)采取了小組捆綁評價(jià)的方法:如果小組內(nèi)不能做到人人參與對話表演,那該組成績?yōu)?。同時(shí),對于那些有極差學(xué)生的小組,若通過合作能完成任務(wù),可以多加分,以更好的發(fā)揮優(yōu)生的作用。
實(shí)踐證明,小組合作的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,更重要的是起到了以優(yōu)帶差的效果,那些平時(shí)不愛表達(dá)或不敢于表達(dá)的孩子在團(tuán)隊(duì)的合作中也能開口說英語了。從而增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的參與度。
3.2“詞匯記憶與句型運(yùn)用”評價(jià)
(1)注重平時(shí)積累與測評。改變以往課上聽寫,老師或組長課下批改的形式。變?yōu)槊抗?jié)課前“單詞快速記憶”,兩三分鐘聽寫或默寫8到10個(gè)單詞或句型,再采取同桌互查的方式批改。這樣能使反饋更及時(shí),避免了部分學(xué)生課下改正拖拉的毛病。
(2)對學(xué)困生采取低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求的評價(jià)方法。作為教師應(yīng)對這部分孩子動(dòng)之以情,曉之以理。首先明確告訴他們,每天課上聽寫環(huán)節(jié)可以進(jìn)行抄寫;接著將主動(dòng)權(quán)交給孩子們,讓其選擇自己抄寫的單詞或句子(至少2個(gè),多者不限);最后嚴(yán)格要求,所選的抄寫內(nèi)容必須在當(dāng)天會(huì)背誦,并找組長檢查。
(3)單元過關(guān)法。每完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就進(jìn)行一次過關(guān)考核(加入了補(bǔ)考制度),并為闖關(guān)成功者和進(jìn)步的同學(xué)頒發(fā)喜報(bào),而且到期末還要為集齊每個(gè)單元喜報(bào)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀,從而讓學(xué)生始終保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。
實(shí)踐表明,這種評價(jià)形式的采用,效果非常好,每個(gè)單元的過關(guān)率(60分以上)能達(dá)到88%—98%,優(yōu)秀率(90分以上)
45%—78%。
3.3“日常作業(yè)”評價(jià)
為了能清晰、及時(shí)地了解每個(gè)班的作業(yè)完成情況,我采取了小隊(duì)捆綁評價(jià)機(jī)制。具體做法如下:
(1)根據(jù)學(xué)生的座次,將全班分為4個(gè)小隊(duì),每隊(duì)由學(xué)生推選一名隊(duì)長,負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè),并及時(shí)做好記錄。
(2)小隊(duì)評比,凡是小隊(duì)作業(yè)齊并優(yōu)秀的,老師在當(dāng)天作業(yè)上方畫一顆星,隊(duì)長就可到課代表處領(lǐng)一顆作業(yè)星貼到班級小隊(duì)評比欄上。
這樣的捆綁評價(jià),就將學(xué)生個(gè)人至于一個(gè)小集體中進(jìn)行評價(jià),孩子們?yōu)榱俗约盒£?duì)的榮譽(yù)會(huì)積極主動(dòng)的去幫助和監(jiān)督自制力差的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),久而久之這種良性的競爭意識(shí)促進(jìn)了孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.4讀背評價(jià)
在小學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。有聲朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生英語語感行之有效的方法之一,因此,筆者將“讀背”作為一項(xiàng)必不可少的評價(jià)內(nèi)容。采取學(xué)生互評的方式,完成每天背誦任務(wù)的檢查,并由組長及時(shí)記錄。細(xì)則如下:
(1)組長競爭上崗。按學(xué)生座次,將全班分為8個(gè)背誦組。凡是先背熟當(dāng)天任務(wù)的同學(xué),經(jīng)過老師檢查過關(guān)的即可當(dāng)選為組長。然后,再由這些小組長督促組內(nèi)成員完成背誦,并做好記錄。
(2)分層讀背。面向不同層次的學(xué)生分為四個(gè)等級,每個(gè)等級有不同的標(biāo)志代表。“太陽”代表能背誦又能翻譯課文;“月亮”代表能背誦課文;“星星”代表能熟讀又能翻譯課文;“笑臉”代表能夠熟讀課文。
(3)評比激勵(lì)。為了使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),激勵(lì)學(xué)生每天完成背誦任務(wù),以月評的方式評選出“英語背誦星”、“飛躍進(jìn)步星”、“團(tuán)結(jié)互助組”、“背誦優(yōu)勝組”等讓不同層次的學(xué)生都能通過努力體驗(yàn)到成功的快樂。
實(shí)踐證明,這種分層評價(jià)的機(jī)制可以讓每個(gè)孩子都能“跳一跳摘到桃子”,定期不同形式的嘉獎(jiǎng)又激發(fā)了孩子們“更上一層樓”的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,提高了小組互助學(xué)習(xí)的效率。
4 結(jié)語
在小學(xué)英語評價(jià)改革中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,突出學(xué)生的主體地位,通過分項(xiàng)評價(jià)機(jī)制使每個(gè)孩子主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來,從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí),教師也能從分項(xiàng)評價(jià)的結(jié)果中及時(shí)獲取教學(xué)的反饋信息,用來反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)管理,優(yōu)化小學(xué)英語大班額教學(xué)。