摘要：中職教育作為我國教育事業(yè)中的一項重要內容，正發(fā)揮著越來越重要的作用。其以為社會和企業(yè)培養(yǎng)實用技能型人才為己任。特別是近年來，隨著市場經濟迅猛發(fā)展，社會和企業(yè)對于中職人才的需求日益增加，而這其中最核心的問題是中職人才的職業(yè)素養(yǎng)問題?？梢哉f，職業(yè)素養(yǎng)關系到中職人才的未來發(fā)展，因此提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會和企業(yè)提供高素質的優(yōu)秀技能型人才是中職學校的一項重要研究課題?！吨新氄Z文讀本》作為我校一項重要課題成果，其研發(fā)與應用在建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中發(fā)揮了重要作用?；诖?，分析中職學校建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的意義，并結合我校實際，就《中職語文讀本》在建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的作用進行探究。

關鍵詞：中職語文讀本；學生；職業(yè)素養(yǎng)；作用

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：10017836（2016）04006403

一、中職學校建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的意義中職教育作為我國教育事業(yè)中的一項重要內容，正發(fā)揮著越來越重要的作用。其以為社會和企業(yè)培養(yǎng)實用技能型人才為己任。特別是近年來，隨著市場經濟迅猛發(fā)展，社會和企業(yè)對于中職人才的需求日益增加，而這其中最核心的問題是中職人才的職業(yè)素養(yǎng)問題[1]。可以說，職業(yè)素養(yǎng)關系到中職人才的未來發(fā)展，因此提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會和企業(yè)提供高素質的優(yōu)秀技能型人才是中職學校的一項重要研究課題。

職業(yè)素養(yǎng)主要指人們在進行某項活動中所體現出的具備的基本素質與個人修養(yǎng)，也可以理解為個人在職業(yè)過程中具備的職業(yè)知識、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)形象以及職業(yè)技術等綜合品質，是職業(yè)內在的規(guī)范與要求。可以說，職業(yè)素養(yǎng)是一個人從業(yè)以及謀生的關鍵[2]。中職學校只有培養(yǎng)出具備較高職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀技能型人才，才能滿足社會和企業(yè)發(fā)展需求，中職學生本身才能對自身職業(yè)發(fā)展進行準確評價與判斷，找到合適自身發(fā)展以及社會和企業(yè)需求的職業(yè)崗位。因此，在中職學校建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系具有非常重要的現實意義。

二、《中職語文讀本》在我校建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的作用（一）《中職語文讀本》的研發(fā)與應用意義

近年來，中職學校對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越關注，我校在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面也傾注了大量人力、物力和財力，旨在培養(yǎng)更多的高素質中職人才，為社會和企業(yè)發(fā)展服務。而中職語文教學對于學生職業(yè)素質的形成與培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的重要作用?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》中明確提出：中職語文課程教學的根本任務就是讓學生能夠正確地理解與運用語言文字，訓練學生思維能力，注重學生語文應用，逐步形成職業(yè)能力，提高學生思想道德修養(yǎng)以及科學文學素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質實用技能型人才。由此可見，中職語文教學在注重學生文學素養(yǎng)的同時，也要加強學生職業(yè)素養(yǎng)的提升[3]。

如何通過中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)成為一項重要科研課題。我校為此專門設立了《中職〈語文讀本：快樂閱讀·幸福寫作〉系列叢書的研發(fā)與應用》科研課題，旨在打造國家示范校校園文化建設品牌，營造書香校園，最大自由度地為學生研發(fā)出豐富多彩的語文讀本，并逐步影響學生、教育學生、培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。該項科研成果現已編輯成書《中職語文讀本》（楊慧著，30萬字，現已通過專家組的審定，提交“學校項目建設工作辦公室”聯系出版社印刷，預計2016年3月春季開學在校學生使用）?！吨新氄Z文讀本》以閱讀、感悟、寫作為一體，讓學生在人文情懷的浸潤中，體驗生命成長的快樂與心靈健康的幸福，必定對于促進和完善校園文化品牌的特色，具有可持續(xù)研發(fā)的現實意義，具有較強的可操作性和推廣性，將申請納入遼寧省“十二五”國家規(guī)劃教材，與國家規(guī)劃指定的中職《語文》教材相互補充配合使用，填補區(qū)域性職業(yè)教育語文讀本自主研發(fā)的空白。

（二）《中職語文讀本》的特點

1內容豐富，適用性強?！吨新氄Z文讀本》貼近學生的生活體驗，主題陽光、題材豐富、例證充實、賞析透徹、思考深刻，突出文學色彩，具有美德美育教化功能，適用于指導中職生的文學欣賞與創(chuàng)作實踐，旨在營造書香校園，提升學生的人文素質。全書（80篇，30萬字）分為六個單元：《高山景行，感受大師》通過禮贊那些德藝雙馨的人物事跡與人物形象，為學生的成長樹立崇高的人生信仰的典范；《開卷有益，含英咀華》汲取作品中的精華，涵養(yǎng)學生做人的德行；《文友剪影，放歌真情》以文會友體現出人物身上的閃光點，歌頌人與作品中的真摯友情；《點亮心燈，取暖文學》彰顯文學之大美、人性之大美；《教海無涯，師心無悔》執(zhí)著于太陽底下最光輝的事業(yè)，塑造了一位播種文學種子的教師形象；《當下最美，心香一瓣》珍惜眼前擁有的美好生活，踐行“快樂閱讀·幸福寫作”的人文理念，美文與鑒賞同步，感悟與思考同行，珠聯璧合相映生輝，激發(fā)學生讀寫的興趣，凸顯文以載道的教化功能。其藝術特色突出，可謂富有個性、富有創(chuàng)新、針對面廣、實用性強、可持續(xù)研發(fā)的特色讀本?！盀闊o數的少年學子帶來啟智育美的良機”，不僅陶冶學生熱愛生活的大人文情懷，又能砥礪學生笑對人生的樂觀精神，最終實現課題預期的德育目標。取材廣泛，人、事、物、情，盡收筆底；突破了學生“作文難”“無話可說”的窘境，激發(fā)學生“信手拈來，皆成文章”的寫作熱情。寫作手法，靈動多變，寫什么、怎么寫，雖文無定法，卻有章可循；尤其是多種修辭手法的綜合運用、布局謀篇的獨運匠心，值得學生借鑒和模仿。

2思維創(chuàng)新，影響力大?！吨新氄Z文讀本》在板塊設計上別出新裁，除教學選用的文章外，每單元前都有【美文導讀】，每篇文章后都有【賞析茶座】與【感悟思考】；編寫體例上采用“導讀”“賞析”“感悟”“創(chuàng)作”四步法，即抓住這篇文章在寫作上的一個突出特色，解決學生在日常寫作中遇到的一個難題。把文體知識、鑒賞能力、寫作技巧、創(chuàng)作體會等熔于一爐，解決學生在日常閱讀與寫作中所遭遇的“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”，以及“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”等問題，提升學生“聽、說、讀、寫”能力的同時，踐行“快樂閱讀·幸福寫作”的人文理念，真正實現以“快樂”的心態(tài)閱讀、以“幸?！钡男膽B(tài)寫作的養(yǎng)成教育目標。美育啟智效果顯著，為其他省市的中職學校的校園文化建設，提供了可借鑒、可推廣、可操作的示范性的樣板工程。此讀本不局限于校園里的學生、文化理論課教師，同樣適用于社會上廣大的文學愛好者、文學社團、閱讀與寫作培訓機構。

《中職語文讀本》由中國第三屆魯迅文學獎得主、遼寧大學博士生導師王向峰教授作序推薦出版；由享有盛名的作家、教育家及學者組成的29人專家組，參與了課題的申請、初稿的遴選、終稿的審定、以及成果推廣的可行性論證。同時，得到了教育局的大力支持；得到了政協的高度重視；得到了關工委的高度關注；得到了國學研究會的權威審定；得到了文聯、作家協會以及日報、晚報等部門與傳媒的推廣宣傳。王向峰教授在序中寫道：“楊慧用唯美的意象、唯妙的語言，通過直白或隱喻的表述，傳達出了作品的內涵。既先鋒又典雅，既綺麗又深情，令人耳目一新。所以她的作品很受眾，得到讀者的青睞?！辈粌H“題材多式多樣，而語言又能狀物暢情，顯示了不凡的筆力”；同時，又能把閱讀與寫作的知識點，滲透于每一篇散文的閱讀、欣賞、品鑒之中，起到了指導學生寫好一篇散文時如何借鑒、仿寫、創(chuàng)作的作用，進而完善選材、立意、謀篇等技巧上的建構。不僅是學生“快樂閱讀·幸福寫作”的漢語言文學教育范本，更是營造書香校園陶冶學生人文情操促進身心健康成長的精神讀物。

課題負責人楊慧“是一位自覺地把語文教學與文學創(chuàng)作相結合的作家型語文老師”，追崇“用師愛點亮心燈，用真情感化學生；用文字觸摸靈魂，用文學擦亮生命”之德藝雙馨的境界。她所倡議研發(fā)的《本土文學進校園》課題，早就被曙光小學采用，現已建成“小作家基地”。另外，她參與的《中等職業(yè)教育教學方法探究》《角色扮演法教學組織形式在語文課教學中的探究》，皆獲“十二五”規(guī)劃課題三等獎；《國家示范校校園文化建設的品牌應用研究》《指導職專學生閱讀本土文學讀本的經驗及收獲》等十余篇與本課題相關的論文，榮獲省級教育研究優(yōu)秀論文一二三等獎。同時，多次參加省市級文學研討活動，內化于心，外化于行，撰寫出特色鮮明的作文指導、文學評論與傳播正能量的原創(chuàng)文學作品。如，《結構的魅力》《作文中的語言藝術》《閻連科〈父親的樹〉的象征意義》等上百篇文章，分別發(fā)表于《學生之友》《教書育人》等多家期刊。為本課題的應用研究，積累了豐厚的理論與實踐經驗，奠定了堅實的基礎，具有廣泛的社會影響力。

（三）《中職語文讀本》在建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的作用

1突出職業(yè)素養(yǎng)的喚醒與培育。當前的課本教材，注重學生以積累知識為過程的技術技能上的教育，卻忽視了對學生內在的精神世界上的喚醒與培育。語文教師缺少創(chuàng)新精神，遵循課程安排，固守教科書，不敢根據學生的閱讀需求做出大膽的嘗試及必要的改革，學生自主閱讀的廣度和深度受到極大的制約，更無法激發(fā)寫作的興趣，是造成學生輕視文化課的一個重要因素。中職語文讀本的匱乏，致使學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建構跟不上專業(yè)技能水平提升的速度，其結果是學校輸出的是“機器人”（有技能、沒文化的畢業(yè)生），不能對接或融入企業(yè)文化，因而達不到企業(yè)人才需求的高度[4]。《中職語文讀本》重視學生的需要，通過調查問卷的形式，了解學生的閱讀興趣，普查學生已有的人文知識儲備程度；聯系學生實際的閱讀水平，選定這部《中職語文讀本》，以言傳身教為榜樣力量，引發(fā)學生心理的認同感，激發(fā)學生的閱讀情趣，促使學生從重視知識、技能教育，向重視創(chuàng)新能力、探究能力的養(yǎng)成教育方向轉變；在享受“快樂閱讀·幸福寫作”的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習慣、欣賞習慣、寫作習慣，感受到人文素養(yǎng)提升帶來的身心愉悅，體悟生命的意義。

2突出文學的美德美育教化功能。國家示范校校園文化品牌建設，突出“一校一特色”，避免任何內容上的平淡無奇與形式上的重復建設。在讀本內容的選材上，側重選取已在國家省市級文學期刊上發(fā)表過的代表作品及獲獎作品，貼近學生的生活體驗，對接學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建構。學生是校園文化品牌建設的核心，注重挖掘讀本的人文內涵，使讀本人文化、鄉(xiāng)土化、情感化。作家筆下的文字是鮮活的，場景是學生熟悉的，便于學生從情感上的親近與接納，繼而走進社會，感悟人生，經受心靈的洗禮[5]。正如王向峰在書序《人性是一棵開花的樹》中評價道：“在這部讀本中，塑造了一位有良心有使命感的語文教師形象，于逆境中百折不撓，以研發(fā)中職語文讀本系列叢書為己任，寫她日常接觸的人和事、教學與讀書、觸景與生情的感悟。事無宏大之事，情無激烈之情，但她卻能融情入事，斐然成章。有的文章，如溪流緩緩，淙淙有聲；有的文章，如微風拂面，溫潤有情?！?/p>

3建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。中職語文讀本的系列研發(fā)，是一項艱巨而浩大的系統工程，需要社會、學校、師生的共同參與，形成三者之間的合力，由點到面，逐步推進。師生身心全面健康可持續(xù)發(fā)展與校園文化品牌建設的特色優(yōu)化同步[6]。因而用本校語文教師作品去教育影響在校學生具有重要的現實意義。同時，學校邀請本土作家走進校園，創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍；在學生與作家互動中，為學生提供展現個性、表現個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的舞臺[7]。營造書香校園，讓善于創(chuàng)新、敢于嘗試的教師站在校本研發(fā)的前沿，讓他們去自主研發(fā)校園讀本。要把“以人為本”落到實處，最大限度地釋放“人”的潛力，提供一切可能幫助具有創(chuàng)新意識的教師把科研成果轉化為“教學產品”，并應用于校園文化建設，持續(xù)激發(fā)教師改革的主動性與積極性；以贊賞包容的態(tài)度看待每一名學生，激活學生閱讀與寫作的主觀能動性，提升其審美與鑒賞的實踐能力，張揚其人文個性，使每名學生都擁有惠及一生的品質和能力，最終實現人文素養(yǎng)與學校文化建設同步發(fā)展的目標[8]。配合語文讀本的應用，創(chuàng)建“文學社團”，校園網上開辟“文學之窗”，開展“讀書有獎征文”大賽，舉辦詩歌及經典美文朗誦大賽，制作與讀本配套的影視光盤，激發(fā)學生興趣，真正實現以“快樂”的心態(tài)閱讀、以“幸?！钡男膽B(tài)寫作，培育學生良好的人文素養(yǎng)。注重學生閱讀的體驗及反饋評價，及時搜集整理學生的閱讀反饋信息，吸取對中職語文讀本編撰有建設性意見的評價，調整編寫動態(tài)。網絡平臺動態(tài)跟進，《中職語文讀本》按年度更新，實現“教學產品”工程化、批量化，最終達到品牌應用與經濟效益雙盈利的目的。

三、結束語

總之，《中職語文讀本》打造了特色校園文化品牌，營造了書香校園，為提升學生的人文素質，提供了示范性的樣板工程，其在建構學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中發(fā)揮了重要作用。具體而言，其科研成果將填補本地區(qū)職業(yè)教育語文讀本自主研發(fā)的空白，是學校國家示范校校園文化建設進程中改革創(chuàng)新之舉措，為國家級示范校建設增加一份厚重的人文內涵上的支撐；其應用將改善語文教師的“一本教材、一本教參”的職業(yè)倦怠，將改善學生的厭學、畏寫的現實狀態(tài)，還將課堂教學與課外閱讀有機地聯系為一個整體，讓師生共同體驗快樂閱讀與幸福寫作的愉悅，真正實現了書香校園文化品牌的重新建構，以學生為核心，通過快樂閱讀的審美熏陶，確立正確的人生價值取向，加大學生課外閱讀量，擴大視野，積累豐富的文化底蘊，促進個性發(fā)展，尊重學生幸福寫作的獨特體驗，提升中職學生的人文素質；學校對其將進行可持續(xù)性研發(fā)，提供堅實有力的支持和幫助，為其他省市中職學校的校園文化建設提供了可借鑒、可推廣、可操作的示范性樣板工程。

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（責任編輯：侯秀梅）