卿曉梅　王琳婷

摘 要：文章從構建大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制的意義出發(fā)，提出了構建以“企業(yè)成長需求”為導向的大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制的要點與注意事項，以提高大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生存能力和發(fā)展能力，從而實現(xiàn)提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的目標。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學生；終身導師制

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）04-0056-02

創(chuàng)業(yè)教育在我國高校和整個社會興起較晚，制度和保障措施都還處在探索和完善階段。近年來，我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育和服務投入不少，但中國大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到1%，與美國 20%的比例相差很遠，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率只有2%—3%[1]，大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終?？傊?，我國的大學生創(chuàng)業(yè)不管是創(chuàng)業(yè)率還是成功率都比發(fā)達國家低，為適應國家當前發(fā)展形勢的需要，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，對全社會的發(fā)展將起到重要的作用。然而，在高校創(chuàng)業(yè)教育取得初步成效，大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲的同時，另一個重要問題擺在我們眼前，那就是大學生創(chuàng)辦的企業(yè)成功率較低，生存期短。為此，本文重點探討如何通過構建大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制來提高大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生存能力和發(fā)展能力，從而實現(xiàn)提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的目標。

本文所論述的大學生創(chuàng)業(yè)導師制，有別于一般的大學生創(chuàng)業(yè)導師制度。一般的創(chuàng)業(yè)導師重點強調(diào)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，導師團隊以學校教師隊伍為主體，而本文的導師制強調(diào)以大學生新創(chuàng)辦的企業(yè)為工作對象，完全按照企業(yè)成長需求配備導師團隊，并且強調(diào)導師團隊的實踐能力、技術能力、社會責任感，更加注重導師的實際作用。并通過創(chuàng)新共贏模式保障導師作用的持續(xù)性。美國在1964年就成立了類似的組織，美國退休經(jīng)理人服務公司（Service Corps of Retired Executives，簡稱SCORE），它的使命是，“為所有的美國現(xiàn)存的和即將出現(xiàn)的小企業(yè)提供職業(yè)的指導、信息，使他們的成功最大化”， 已經(jīng)服務了700萬創(chuàng)業(yè)者，成效顯著[2]。

一、構建大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制的意義

（一）大學生創(chuàng)業(yè)者的精神需求

創(chuàng)業(yè)是一項十分復雜且充滿挑戰(zhàn)和風險的活動，正如哈佛大學拉克教授所說，“創(chuàng)業(yè)對大多數(shù)人而言是一件具有誘惑的事情，同時也是一件極具挑戰(zhàn)的事情”。因此，創(chuàng)業(yè)者在滿懷激情的同時還要面對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的艱辛、挫折等問題，需要強大的精神動力才能將創(chuàng)業(yè)堅持下去。大學生創(chuàng)業(yè)導師制可以給大學生創(chuàng)業(yè)者一個精神家園，為他們創(chuàng)業(yè)遠航之旅指明方向。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗需求

Morris認為，創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)新的事業(yè)、創(chuàng)建新的組織、創(chuàng)造資源的新組合以及風險承擔和價值創(chuàng)造[3]。作為大學生創(chuàng)業(yè)者，在管理理念、創(chuàng)業(yè)實踐、團隊建設、資源整合以及市場開拓等方面都欠缺經(jīng)驗。具有創(chuàng)業(yè)理論研究或?qū)嵺`經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導師可以為大學生創(chuàng)業(yè)者傳授經(jīng)驗，降低風險。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)者的技術需求

以南通理工學院邱福壯同學為例，作為創(chuàng)業(yè)班的一名學生，他積極參加創(chuàng)業(yè)實踐，希望開辦一家基于物聯(lián)網(wǎng)的綠色農(nóng)莊。作為大學生邱福壯有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望和熱情，其在學校所學的創(chuàng)業(yè)理論知識增強了他創(chuàng)業(yè)的能力，但是他缺乏農(nóng)業(yè)方面的技術和實踐能力，這讓他非?？鄲?。通過學校創(chuàng)業(yè)教育部的努力，他已經(jīng)與如皋農(nóng)民徐公建立了師徒關系。年輕人的創(chuàng)業(yè)激情和科學知識，與農(nóng)民豐富的實踐經(jīng)驗碰撞出了火花，他們開始打造自己的物聯(lián)網(wǎng)綠色農(nóng)莊，其中綠色草莓園已經(jīng)吸引了大量的客人。在這個案例中，我們可以看到創(chuàng)業(yè)導師所提供的技術支持對大學生創(chuàng)業(yè)者非常重要。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)者的資源需求

創(chuàng)業(yè)活動本身就是對資源的開發(fā)、整合和利用，創(chuàng)業(yè)導師本身就是對創(chuàng)業(yè)者有益的資源，創(chuàng)業(yè)導師有意識地協(xié)助大學生創(chuàng)業(yè)者積累人脈、市場等有利資源，可以為他們的新辦企業(yè)提供一個良好的成長環(huán)境。

（五）大學生創(chuàng)業(yè)者的融資需求

創(chuàng)業(yè)離不開資金，創(chuàng)業(yè)者要使企業(yè)成立并能夠走向正常的經(jīng)營，最重要的就是要籌措到足夠的資金，對初次創(chuàng)業(yè)的大學生而言，這一點尤為重要。 而大學生新辦企業(yè)在融資方面不占優(yōu)勢，主要是因為它僅僅只是一個好的創(chuàng)意，還沒有有形或成熟的產(chǎn)品，存在較大的風險和不確定性，融資渠道窄。

二、構建大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制的要點

（一）組織機構

導師制由各高校分管就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作的校領導主抓，下設創(chuàng)業(yè)教育職能部門，具體負責全校的創(chuàng)業(yè)導師制度的設立、督促實施、導師招聘、考核和獎勵等工作。各院系設置創(chuàng)業(yè)教育領導工作小組，負責在院系層面實施導師制。

（二）成員管理

導師成員由學校創(chuàng)業(yè)教育職能部門面向全社會進行公開招聘，成員包括：咨詢師、企業(yè)管理人員、高校教師、農(nóng)林牧漁業(yè)技術人員、大學生成功創(chuàng)業(yè)者、銀行經(jīng)理、消費者、供應商以及行業(yè)協(xié)會成員等。具體的招聘條件由創(chuàng)業(yè)教育職能部門根據(jù)學校孵化的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的類型、發(fā)展狀況和實際需要確定；對聘請的導師頒發(fā)正式的聘書，簽訂合同，按實際情況協(xié)商發(fā)放薪酬。學校和大學生創(chuàng)業(yè)者一起對導師進行考評，考評的主要參數(shù)來自于大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際效益和成長狀況。對考核優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導師可以續(xù)聘，并給予物質(zhì)和精神獎勵，對考核不合格的導師不再續(xù)聘。

（三）政策保障

大學生創(chuàng)業(yè)是一個實踐性很強的活動，需要有實際經(jīng)驗，尤其需要各行業(yè)成功人士來給予指導。但實際的情況是，一些成功的創(chuàng)業(yè)者很少愿意花時間和精力來指導大學生創(chuàng)業(yè)。因此，學校、國家尤其是當?shù)卣块T，需要制定一些切實可行的鼓勵政策來引導具有能力和實力的成功人士投身到這一項服務社會的事業(yè)中來。學?？梢灾贫ㄉ鐣藛T擔任導師的職稱評定制度，可以為其評定創(chuàng)業(yè)導師初級、中級、高級職稱；政府可以制定大學生創(chuàng)業(yè)導師自己的企業(yè)享受各項稅收減免、貸款利率降低等優(yōu)惠的政策。尤其是對表現(xiàn)突出，指導效果明顯的導師，學校和政府都要給予實際的獎勵，以此鼓勵全社會有能力和實力的人員、單位參與到大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的指導和培養(yǎng)事業(yè)中來。

（四）工作機制

可以按照工作主要內(nèi)容的不同，將導師團分為：第一，創(chuàng)業(yè)精神導師，以成功企業(yè)家、大學生創(chuàng)業(yè)者、高校教師為主，傳播創(chuàng)業(yè)價值觀，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者建立自信，打造企業(yè)文化；第二，創(chuàng)業(yè)項目導師[4]，以高校教師、企業(yè)技術人員、農(nóng)林漁畜牧業(yè)等專業(yè)人士為主，為大學生創(chuàng)辦企業(yè)提供技術支持；第三，創(chuàng)業(yè)資源導師，以銀行經(jīng)理、消費者、供應商以及行業(yè)協(xié)會成員為主，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)拓寬市場、人脈、融資渠道等；第四，創(chuàng)業(yè)管理導師，以高校專業(yè)教師、企業(yè)經(jīng)理、成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)咨詢師為主，為大學生提供企業(yè)管理方法和策略指導，并對企業(yè)不同階段可能遇到的問題進行預見，設計解決方案。

為了有針對性地對大學生創(chuàng)辦企業(yè)進行指導，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，在導師制度的實施中，應依據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)不同階段的特點，建立各類創(chuàng)業(yè)導師協(xié)作機制，形成創(chuàng)業(yè)導師團隊。在創(chuàng)業(yè)導師團隊中，每類創(chuàng)業(yè)導師在指導企業(yè)解決實際問題時，相互協(xié)作，并涉獵其他導師的領域知識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而充分發(fā)揮導師團隊的整體作用，更好地為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)服務?？傮w而言，創(chuàng)業(yè)導師團隊應分工明確、相互協(xié)作，共同承擔創(chuàng)業(yè)教育與服務的重任。

三、構建大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制的注意事項

（一）共贏性

實現(xiàn)以“企業(yè)成長需求”為導向，構建大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制。要明確幾個主體：大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)、高校、導師（企業(yè)）、政府，每一個主體都有自身的利益，如何建立一個讓這四大主體共贏互利的模式，尤其是能否讓導師（企業(yè)）受益，將是影響這一制度可否長期和是否產(chǎn)生實效的關鍵因素。

（二） 持續(xù)性

企業(yè)的生命周期通常分為四個階段：種子期、創(chuàng)建期、成長期和成熟期，大學生創(chuàng)業(yè)是一個動態(tài)的過程，只有遵循企業(yè)成長規(guī)律，長期持續(xù)地給予指導，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)才能不斷成長，必須避免追求短期效果或虎頭蛇尾的工作方式。

（三）實效性

以“企業(yè)成長需求”為導向，構建大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制。必須要以“企業(yè)成長需求”為主導，關心大學生創(chuàng)辦企業(yè)的成長實效，不可讓指導和幫扶工作流于形式。

總之，構建以“企業(yè)成長需求”為導向的大學生創(chuàng)業(yè)終身導師制，需要在組織機構、人員管理、政策保障和工作機制方面不斷探索和創(chuàng)新，對大學生創(chuàng)辦企業(yè)進行共贏、持續(xù)和實效性指導與服務，滿足大學生和其創(chuàng)辦企業(yè)成長過程中的在精神、經(jīng)驗、資金、社會資源等方面的需求，是適應當前大學生創(chuàng)業(yè)實際，提高大學生創(chuàng)辦企業(yè)的生存能力以及增強其后續(xù)發(fā)展動力的有效途徑。

參考文獻：

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