張志偉　趙峰　劉志侃

摘 要：文章從地方高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，梳理了部分高校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了地方高校電子信息工程專業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)，并以陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；人才培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）04-0072-03

地方高校作為我國高等教育的有機(jī)組成部分，是數(shù)量最多，分布最廣，招生規(guī)模最大，辦學(xué)條件相對(duì)艱苦的地方區(qū)域類型高校。擴(kuò)招以來，地方高校的電子信息類專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)張，其人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)實(shí)現(xiàn)等問題日益成為教育界和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，教育的根本任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)觀念的更新和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成為規(guī)劃的亮點(diǎn)。當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)代教育發(fā)展的重大課題，也是衡量教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。地方高校的電子信息類專業(yè)如何克服不分高校辦學(xué)層次“千校一面”的教育模式，切實(shí)推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的整體部署，有效創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是地方高校發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然要求[1]。

一、地方高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

與問題

電子信息類專業(yè)作為傳統(tǒng)熱門專業(yè)存在于全國上百所綜合性、理工科高等院校的專業(yè)開設(shè)目錄中。由于地方高校電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)在師資力量、工程平臺(tái)、學(xué)術(shù)氛圍和就業(yè)渠道等各方面都無法與985、211類國內(nèi)名牌重點(diǎn)大學(xué)比較，因此大多數(shù)地方高校的電子信息類專業(yè)均定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)模式存在以知識(shí)灌輸為主的同質(zhì)化趨向，培養(yǎng)人才具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)與地方經(jīng)濟(jì)和市場主要服務(wù)對(duì)象需求相脫節(jié)的矛盾[2]。培養(yǎng)方案和課程體系側(cè)重于給學(xué)生傳授電子信息系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，盡管也有企業(yè)管理工作所需要的知識(shí)和技能穿插其中，但并未將特色創(chuàng)新教育當(dāng)作專業(yè)特色人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成進(jìn)行探索凝練，這種傳統(tǒng)工科專業(yè)的培養(yǎng)模式在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神[3]。

2010年我國啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，國內(nèi)先后三批共348所高等院校以創(chuàng)立高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式。相關(guān)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐和研究成果主要以國內(nèi)部屬高?；蛑攸c(diǎn)高校為代表，而地方高校受辦學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)等因素制約，其研究成果應(yīng)用性受到一定制約。目前，地方高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果相對(duì)有限，主要從“專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新基地建設(shè)”等單個(gè)方面對(duì)該類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究，甚至存在部分地方高校人才培養(yǎng)方案脫離實(shí)際辦學(xué)定位，照搬重點(diǎn)高校電子信息類專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，致使所培養(yǎng)人才的工程實(shí)踐能力降低，無法適應(yīng)應(yīng)用型高級(jí)工程師的工作崗位，實(shí)際就業(yè)率和就業(yè)崗位層次連續(xù)下降[4]。

二、電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

桂林電子科技大學(xué)電子信息類工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案與實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一，將理論課程體系、實(shí)驗(yàn)保障體系和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地與創(chuàng)業(yè)園等作為實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的組成部分[5]。廣西工學(xué)院通信工程專業(yè)將

CDIO國際工程教育理念引入地方高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)，圍繞“構(gòu)思（C）—設(shè)計(jì)（D）—實(shí)現(xiàn)（I）—運(yùn)作（O）”思路展開，以適應(yīng)不同層次和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，突出未來工程師職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、社會(huì)意識(shí)和創(chuàng)新精神四大要素的全面均衡發(fā)展[6]。寧波大學(xué)信息學(xué)院探索了學(xué)科競賽培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)對(duì)接，并依托大學(xué)生電子信息科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，有效開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的指導(dǎo)及其校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制[7]。溫州大學(xué)結(jié)合生源特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，將創(chuàng)業(yè)教育和工程教育與學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的工程教育層次、創(chuàng)業(yè)教育層次、創(chuàng)業(yè)教育形式有機(jī)融合起來，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案[8]。南京信息工程大學(xué)電子信息類專業(yè)從公共基礎(chǔ)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)主干課程群、專業(yè)方向課程群、專業(yè)選修課程群、特色課程群進(jìn)行課程設(shè)置，并與公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與開放創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、特色實(shí)踐平臺(tái)緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生向“工程型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才分流培養(yǎng)[9]。成都大學(xué)電子信息工程學(xué)院電子信息類專業(yè)在課程上應(yīng)按照“基礎(chǔ)、專業(yè)和應(yīng)用”三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)置，在“應(yīng)用層次”中增設(shè)“技術(shù)前沿課程和工程實(shí)踐”內(nèi)容課程，將其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處[10]。

綜上所述，我國部分高校電子信息類專業(yè)相繼結(jié)合其辦學(xué)類型和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的有益探索。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校人才培養(yǎng)模式中的進(jìn)一步推進(jìn)，各地方高校很有必要對(duì)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與梳理，以期建構(gòu)起既適合地方高校辦學(xué)類型特點(diǎn)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又符合地方高校學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

三、陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的研究與實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制研究的背景

陜西理工學(xué)院作為陜南地區(qū)唯一一所地方性應(yīng)用型本科院校，正在全面深化內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高本科教學(xué)質(zhì)量。電子信息工程專業(yè)作為學(xué)校的老牌專業(yè)，其發(fā)展可以追溯到北大漢中分校時(shí)期的無線電專業(yè)。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持和促進(jìn)，電子信息工程專業(yè)教研組調(diào)查研究了本省部分本科院校電子信息類專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建和差異，結(jié)合陜西理工學(xué)院本科人才培養(yǎng)改革方案的指導(dǎo)精神，將電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式修訂為工程創(chuàng)新型。而后在學(xué)校教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的逐級(jí)推進(jìn)下，制定了專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)革新了人才培養(yǎng)模式，修訂了最新的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想

與目標(biāo)

指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)黨的“十八大”精神和黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，把“立德樹人”作為教育教學(xué)的根本任務(wù)；以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化專業(yè)綜合改革，突出專業(yè)特色； 按照“重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，努力構(gòu)建滿足學(xué)生成才需求和持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

改革目標(biāo)：以創(chuàng)新為引導(dǎo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)對(duì)電子信息類應(yīng)用型人才的需求，構(gòu)建“分層次培養(yǎng)、多路徑發(fā)展”的多元化特色人才培養(yǎng)體系[11]；加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方法的綜合配套改革，將創(chuàng)新素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，合理設(shè)置專業(yè)選修、創(chuàng)新教育、綜合訓(xùn)練等不同模塊，以滿足社會(huì)對(duì)人才多元化要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)。

（三）電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究思路

根據(jù)我國“創(chuàng)新型國家”建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，以及教育部“開展地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作”的客觀要求，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方法的綜合配套改革，構(gòu)建“分層次培養(yǎng)、多路徑發(fā)展”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)和輸送更多具有時(shí)代精神的工程型、創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

為彰顯陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，保障專業(yè)長期的生存和發(fā)展，在指導(dǎo)思想、目標(biāo)和研究思路確定后主要采取了以下四條途徑進(jìn)行研究。

第一，以在校學(xué)生為主體，對(duì)采用10版本科培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)的大三、大四學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)10版培養(yǎng)計(jì)劃開設(shè)課程的意見和相關(guān)知識(shí)掌握程度；

第二，赴西安電子科技大學(xué)和其他開設(shè)電子信息工程專業(yè)的同層次省內(nèi)高校進(jìn)行充分調(diào)研，聽取相關(guān)專家學(xué)者意見，參考其制定的“電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，了解關(guān)鍵細(xì)節(jié)處理，課時(shí)分配、考試考查、實(shí)踐環(huán)節(jié)、必修選修和實(shí)驗(yàn)配置等具體問題；

第三，從“出口”找“入口”，對(duì)已工作的畢業(yè)生和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，切實(shí)掌握社會(huì)對(duì)電子信息技術(shù)類崗位的知識(shí)、素質(zhì)和能力的最新需求，分析麥可思公司提供的《陜西理工學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2012）》，總結(jié)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)本專業(yè)本科生的技術(shù)應(yīng)用能力要求；

第四，將與學(xué)生前途緊密相關(guān)的電子專業(yè)研究生考試大綱、相關(guān)職業(yè)資格證書的課程考試大綱、相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接對(duì)照，分析課程設(shè)置的銜接度和前瞻性，對(duì)應(yīng)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（四）電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)以國家教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2010年制定印發(fā)的《高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（試行）》為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照陜理工教〔2014〕29號(hào)文提出的三項(xiàng)基本原則開展2014版本

科人才培養(yǎng)方案的修訂。確保專業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)與國家對(duì)專業(yè)提出的新要求和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，與學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)相一致，同時(shí)把握高等教育發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求預(yù)測(cè)、人才培養(yǎng)新要求等因素，體現(xiàn)預(yù)見性和前瞻性。

為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的電子信息工程高級(jí)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)方案的制定過程中，注重學(xué)生基本理論、基本技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合、個(gè)性發(fā)展與共性提高結(jié)合。電子信息工程專業(yè)2014版本科人才培養(yǎng)方案不分專業(yè)方向，通過對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、方向課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化重組合理構(gòu)建課程體系，同時(shí)將第二課堂納入教學(xué)體系之中，形成第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，提高專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)針對(duì)性，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色；通過堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)“四年不斷線”，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)活動(dòng)需求，整合與行業(yè)需求緊密的技術(shù)類課程，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力的提升[12]；通過加大校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，與政府相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所、基礎(chǔ)教育單位等進(jìn)行深度合作，完善“人才共育、專業(yè)共建、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的產(chǎn)學(xué)研用合作育人機(jī)制；通過將素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合提升學(xué)生專業(yè)核心能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

人才培養(yǎng)方案中對(duì)于課程設(shè)置優(yōu)化的主要內(nèi)容如下：為促使我校電子信息工程專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程設(shè)置，了解電子信息行業(yè)現(xiàn)狀和人才需求，在第一學(xué)期新開設(shè)“電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強(qiáng)專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力，加快電子信息工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，在“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”“飛思卡爾汽車競賽”“挑戰(zhàn)杯”等大型競賽中取得成績，增加了“電路分析基礎(chǔ)”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)”的學(xué)時(shí)，并將“電子制作”“PCB設(shè)計(jì)與制作”設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程提前至第三學(xué)期；為彰顯應(yīng)用型人才而非研究性人才的主要特點(diǎn)，保證專業(yè)主要相關(guān)課程的學(xué)時(shí)，刪除了 “數(shù)據(jù)庫原理” “隨機(jī)信號(hào)處理”“科研方法導(dǎo)論”等與主干學(xué)科不符、理論研究色彩過重與學(xué)生實(shí)際接受能力不符的課程；為保持畢業(yè)生的競爭力，加強(qiáng)與當(dāng)前行業(yè)需求的對(duì)接，在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上新開設(shè)了 “物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“Labview圖形化編程”等專業(yè)選修課；為使學(xué)生盡快順利融入科技制作第二課堂，優(yōu)化設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”前移一學(xué)期；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，保障落實(shí)分類指導(dǎo)、分層次培養(yǎng)的目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了課外創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可以通過參與502創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研用校企聯(lián)合育人項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等各類學(xué)科競賽獲取學(xué)位所必需的學(xué)分。

陜西理工學(xué)院通過深化學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在電子信息類專業(yè)人才的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)上取得了很大的進(jìn)展。學(xué)校年均投入20余萬元用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)立，不斷提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。自2007年以來在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“飛思卡爾”智能汽車大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽和機(jī)械創(chuàng)新大賽中屢獲國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。但是我們清醒地認(rèn)識(shí)到，作為地方本科院校需要不斷革新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，合理利用有限資源形成科學(xué)合理的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，有待于兄弟院校和相關(guān)教育工作者不斷地研究和探索。

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