文／本刊記者 吳爽

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教育要耐心等待花開(kāi)——專(zhuān)訪山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)石麟小學(xué)校長(zhǎng)杜建青

文／本刊記者 吳爽

濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)石麟小學(xué)從其前身——1816年建立的石麟書(shū)院算起，至今已有200年歷史，這所濟(jì)南市屈指可數(shù)、具有悠久歷史傳承的百年名校，在教育改革大潮下如何重新煥發(fā)青春的活力，迎接未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？且聽(tīng)現(xiàn)任石麟小學(xué)校長(zhǎng)杜建青對(duì)當(dāng)下教育路徑的探索與思考。

“新官上任我沒(méi)燒火”

記者：杜校長(zhǎng)您好！2011年6月，您由濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)樂(lè)天小學(xué)調(diào)入石麟小學(xué)。常言道：新官上任三把火。然而，您卻沒(méi)有 “燒火”，學(xué)校當(dāng)時(shí)面臨怎樣的形勢(shì)？您又是出于何種考慮？

杜建青：新官上任我沒(méi)趕時(shí)髦燒火，我怕“燒掉”領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我的期望和支持，所以，沒(méi)搞形象工程、面子工程。一切按照原來(lái)固有的模式，勻速運(yùn)行。沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更沒(méi)有決策權(quán)。因此，我全部的時(shí)間和精力用于熟悉情況，到辦公室、到教室，到家庭中、到社區(qū)中，親腿跑、親眼看、親耳聽(tīng)、親手記、親口問(wèn)，了解真實(shí)存在的問(wèn)題和情況。

這是一所百年老校，或許是因?yàn)椤袄稀?，多年?lái)一成不變的節(jié)奏，使得這所學(xué)校暮氣沉沉，缺乏應(yīng)有的活力和生機(jī)。通過(guò)走訪、座談、調(diào)查，我和我的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)理性分析后，確定了我們的工作理念：文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校，借助我們的省級(jí)立項(xiàng)課題“‘和文化’的理論研究與實(shí)踐”的實(shí)施，整體推進(jìn)學(xué)校工作。我們知道，和，是不同事物對(duì)立統(tǒng)一而達(dá)到的平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)，和睦了，團(tuán)結(jié)了，行動(dòng)就能協(xié)調(diào)，進(jìn)而就能步調(diào)一致。用“和文化”的精神統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校所有工作，著力打造“和衷共濟(jì)、和而不同、和諧共融”的“和文化”品牌，整體提升辦學(xué)品位。

記者：關(guān)于“和文化”，具體到課堂教學(xué)方面，學(xué)校提出了“和潤(rùn)課堂”的概念，那么什么樣的課堂才是“和潤(rùn)”的呢？

杜建青：“和潤(rùn)課堂”的“和”，是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生自身發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)教育中諸要素的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧發(fā)展的教育；是一種體現(xiàn)以人為本的教育，是社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)人發(fā)展需求相和諧的教育。

“和潤(rùn)課堂”的“潤(rùn)”，指達(dá)到和諧目的、和諧狀態(tài)的方法、途徑?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄皾?rùn)”，講究策略的藝術(shù)性、創(chuàng)造性，研究教育教學(xué)過(guò)程的自然無(wú)痕，研究各學(xué)科教學(xué)、各種教材的自然滲透浸潤(rùn)，研究教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律合拍。學(xué)生的思想品格、人格精神不是教出來(lái)的，而是學(xué)生耳濡目染，逐漸養(yǎng)成的。教師要在“和”的課堂氛圍中，發(fā)揮浸潤(rùn)和潛移默化的影響、感染作用。這是我們共同追求的教學(xué)境界。

“和潤(rùn)”課堂是滋潤(rùn)、和諧、有效的課堂，是強(qiáng)調(diào)興趣為先導(dǎo)的有滋有味的課堂，是體現(xiàn)教師引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)合作探究的活躍課堂，是追求有較高教學(xué)利潤(rùn)的課堂。

“強(qiáng)基固本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩”

記者：課堂教學(xué)改革，學(xué)校一方面關(guān)注老師的“教”，更加關(guān)注的是學(xué)生的“學(xué)”。您如何看待“學(xué)”和“教”？

杜建青：教育追求成長(zhǎng)，只有教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)成功，才能有真正成功的學(xué)校。現(xiàn)在我聽(tīng)課，不坐后面，坐前面或中間，目的就是看學(xué)生如何學(xué)？那么學(xué)習(xí)為了什么？學(xué)習(xí)為了使自己習(xí)得學(xué)習(xí)方式，如，自學(xué)交流、合作探究、猜想論證；提高學(xué)習(xí)水平，如會(huì)預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，收集、篩選、提取資料的能力如何等；會(huì)提問(wèn)，包括質(zhì)疑，對(duì)同學(xué)對(duì)老師質(zhì)疑，以疑促思促學(xué)；會(huì)討論，包括傾聽(tīng)和表達(dá)，吸納別人的正確觀點(diǎn)修正自己的認(rèn)識(shí)；會(huì)組織、會(huì)幫助、會(huì)評(píng)價(jià)，獲得學(xué)習(xí)能力，如，思維力、生成力、表達(dá)力，使自己全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，這一切的前提是健康發(fā)展。我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要有好的考試成績(jī)，還要有語(yǔ)言、習(xí)慣、品質(zhì)、方法、能力等方面的培養(yǎng)，我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人。

學(xué)生就像種在同一個(gè)園子里的花，有的會(huì)開(kāi)得鮮艷一些，有的會(huì)開(kāi)得暗淡一些；有的開(kāi)得膽怯一些，有的會(huì)開(kāi)得大方一些，雖然都是園丁同時(shí)播下的種子，但畢竟是不同的種子。教育工作者就像園丁，要耐心等待花開(kāi)。

記者：實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的有效途徑，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，教師的培育至關(guān)重要。學(xué)校如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)？

杜建青：實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的是要用“人才”去培養(yǎng)“人才”，強(qiáng)基固本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。我們從教師師德、教育理念、科學(xué)文化、心理品質(zhì)、教學(xué)基本功、教科研能力等方面，狠抓落實(shí)，優(yōu)化教師素質(zhì)，努力培養(yǎng)一支專(zhuān)家型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。我們有效的校本教研和培訓(xùn)的方式有：

專(zhuān)家引領(lǐng)式。先后聆聽(tīng)了中央教科院蘇紅艷主任、山東省教科所陳培瑞書(shū)記、省教研室李家棟老師等專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告。一次又一次報(bào)告的震撼，使我們重新燃起課改的激情與責(zé)任，增強(qiáng)了探索與實(shí)干的信心和勇氣。

草根講壇式。學(xué)校倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師多讀書(shū)，做到把書(shū)讀薄，把人讀厚；把書(shū)讀舊，把人讀新，讓學(xué)習(xí)成為教師的一種習(xí)慣，一種生活方式，結(jié)合實(shí)際，內(nèi)化成自己的學(xué)術(shù)理論。每周一的全體教師例會(huì)，是我們石麟小學(xué)草根講壇的開(kāi)講時(shí)刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師基于問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，以思考引發(fā)思考，用智慧碰撞智慧。

經(jīng)驗(yàn)傳承式。傳承課改經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)幫帶精神。每一個(gè)年級(jí)的升高，期末和期初，教研組長(zhǎng)都要進(jìn)行課改接力傳遞，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，訴說(shuō)遺憾、暢談體會(huì)，以便使下一步的工作目標(biāo)、思路、方法更清晰明了、更具操作性。

專(zhuān)項(xiàng)論壇式。如結(jié)合遠(yuǎn)程研修，我校開(kāi)展了“學(xué)課標(biāo)、講課標(biāo)、用課標(biāo)”論壇、“深入解讀教材，上出語(yǔ)文味”“小組建設(shè)及合作時(shí)機(jī)的探討”“左岸工作室——識(shí)字寫(xiě)字走向何方”“畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)傳承”“良好習(xí)慣養(yǎng)成”等專(zhuān)項(xiàng)論壇，目標(biāo)唯一，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。

實(shí)施梯隊(duì)工程，搭建“三化”。對(duì)青年教師，要規(guī)范逼迫，使其日益走向成熟化；對(duì)中年教師，要示范激勵(lì)，使其日益走向風(fēng)格化；對(duì)老年教師，要模范善待，使其日益走向?qū)徝阑砷L(zhǎng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、技能展示平臺(tái)，讓教師在自身成長(zhǎng)中找到坐標(biāo)，燃起自主發(fā)展的激情，是最有實(shí)效、最有生命、最為根本的做法。增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)和激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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生命教育

讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值， 并在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。是要教會(huì)學(xué)生接受與認(rèn)識(shí)生命的意義， 尊重與珍惜生命的價(jià)值， 熱愛(ài)與發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命， 并將自己的生命融入社會(huì)之中， 使學(xué)生樹(shù)立起積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能培養(yǎng)起堅(jiān)定的理想、信念，才可能以博大的胸懷和堅(jiān)韌的毅力去實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造幸福。

“‘生命教育’是平安校園的最佳切入點(diǎn)”

記者：校園的安全教育，與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、家庭、社會(huì)都息息相關(guān)，安全是營(yíng)造良好育人環(huán)境的保障。石麟小學(xué)如何打造“平安校園”？

杜建青：“生命教育”是平安校園建設(shè)的最佳切入點(diǎn)，所以，安全工作，我們做到心中想“人”，目中有“人”，一切為“人”。學(xué)校開(kāi)展的每項(xiàng)工作，我們都從關(guān)愛(ài)生命的角度去思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思。

樹(shù)立全員安全意識(shí)，有效編織安全網(wǎng)。由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，各分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任、任課教師，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)；學(xué)校德育處、安全辦公室和各年級(jí)處室分塊兒負(fù)責(zé)安全網(wǎng)中的責(zé)任區(qū)域，并實(shí)行首遇責(zé)任制和責(zé)任追究制。各班班主任作為班級(jí)安全第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)掌握學(xué)生上課、往返學(xué)校過(guò)程中的突發(fā)情況，科任老師負(fù)責(zé)本課程的學(xué)生安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，迅速與班主任取得聯(lián)系，學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)校園的巡視、排查、記錄和匯總，每天撰寫(xiě)工作日志，重要情況及時(shí)在微信圈里進(jìn)行反饋。重點(diǎn)節(jié)假日，發(fā)放學(xué)生安全告知書(shū)，內(nèi)容涵蓋交通安全、活動(dòng)安全、消防安全等，目的是培養(yǎng)安全意識(shí)和自救自護(hù)能力。用足用好市安全教育平臺(tái)，德育處專(zhuān)人調(diào)度和管理。德育處還建立了問(wèn)題學(xué)生跟蹤成長(zhǎng)檔案，與山師大心理系合作，進(jìn)行了11個(gè)班的艾森克兒童版心理測(cè)試，建起了心理檔案，及時(shí)調(diào)適和監(jiān)控問(wèn)題學(xué)生的心理狀況，做好安全預(yù)防工作。

加強(qiáng)校車(chē)管理，嚴(yán)防運(yùn)營(yíng)漏洞。對(duì)涉及校車(chē)安全的各項(xiàng)工作，做到有章可循，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。完善相關(guān)的臺(tái)賬、記錄。建立健全車(chē)輛檔案，做到一車(chē)一檔。以制度監(jiān)管、按制度辦事，為校車(chē)精細(xì)化管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嚴(yán)格車(chē)輛日常監(jiān)管。車(chē)上學(xué)生的變動(dòng)要及時(shí)告知學(xué)校。放學(xué)時(shí)，查車(chē)教師清點(diǎn)人數(shù)無(wú)誤，車(chē)主或司機(jī)簽字后方可開(kāi)車(chē)。學(xué)校經(jīng)常與教體局安全辦、交警中隊(duì)、交管部門(mén)溝通，通報(bào)校車(chē)運(yùn)行現(xiàn)狀，并針對(duì)校車(chē)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，召開(kāi)有關(guān)會(huì)議，設(shè)立違法校車(chē)舉報(bào)電話標(biāo)示牌，取締“三無(wú)”車(chē)輛，打擊超員行為，盡力消除安全隱患。

老年交通志愿團(tuán)護(hù)校隊(duì)，為學(xué)生安全出行保駕護(hù)航。校內(nèi)交通安全主題公園，形式活潑、內(nèi)容豐富，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，于行走之間，接受熏陶和教育。通過(guò)宣傳櫥窗、黑板報(bào)、主題演講、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、交警專(zhuān)題講座報(bào)告等宣傳陣地和豐富多彩的活動(dòng)，多渠道筑牢學(xué)生安全“防護(hù)墻”。

“再好的理念不落實(shí)就如空中樓閣”

記者：學(xué)校的育人理念落實(shí)是關(guān)鍵，難在持之以恒地落實(shí)。為保障課改工作的不走偏、不折騰、不虎頭蛇尾，確實(shí)達(dá)到踏石留印、抓鐵有痕的效果，學(xué)校是否采取了一些措施保障落實(shí)？

杜建青：如您所言，我們從多方面切實(shí)保障理念的落實(shí)到位，倘若不能落實(shí)，再好的理念也如空中樓閣。在管理方式上，校長(zhǎng)總領(lǐng)全局，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每周一調(diào)度，每月一反思，每學(xué)期一總結(jié)展示。教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)包課改組，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)五個(gè)課改組在競(jìng)爭(zhēng)中合作提升。在時(shí)間、地點(diǎn)上，在緊張的校舍中，專(zhuān)門(mén)騰出兩個(gè)教室作為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的課改展示廳。每周二全天展示，雷打不動(dòng)，從時(shí)間、地點(diǎn)上給予保障。在課改組研究方式上：堅(jiān)持課改課教學(xué)常態(tài)化，采取“一課三摩（磨、模）”的研修方式，引領(lǐng)教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，有效地研究使用教材。三摩（磨、模）首先是一觀摩：在學(xué)習(xí)中反思，生出先進(jìn)的教學(xué)思想。個(gè)人課堂實(shí)踐，組內(nèi)觀摩，觀摩發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成研修主題。二研磨：在揣摩中生成智慧，磨出科學(xué)的教育智慧。聽(tīng)課后，組內(nèi)教師或教研組長(zhǎng)與授課教師的集體研磨，針對(duì)問(wèn)題修正教學(xué)行為，錘煉教學(xué)思想。三建模：在實(shí)踐中提煉優(yōu)化，提出優(yōu)化的教學(xué)策略。備課組二次備課，思維碰撞，集體攻關(guān)，形成教育智慧和優(yōu)化的教學(xué)策略，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在 “一課三摩”研修活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤指導(dǎo)，我們以課標(biāo)為導(dǎo)航，以問(wèn)題為牽動(dòng)，以教材為依據(jù)，以課例為載體，各備課組、教研組敢于直面新課改中的教育難題，形成了勇于攻克難關(guān)的研究風(fēng)尚。

目前，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)探討出了初步的教學(xué)框架。語(yǔ)文學(xué)科“六導(dǎo)六學(xué)”式，即明確學(xué)標(biāo)，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)；導(dǎo)入預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)思促讀，初學(xué)交流；導(dǎo)引探究，互學(xué)對(duì)話；導(dǎo)標(biāo)反饋，評(píng)學(xué)達(dá)標(biāo)；導(dǎo)練拓展，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)學(xué)科形成了“學(xué)、展、點(diǎn)、練”互動(dòng)生成式?！皩W(xué)”：預(yù)習(xí)引領(lǐng)，自主生成?！罢埂保悍謱踊?dòng)，促進(jìn)生成?！包c(diǎn)”：引導(dǎo)總結(jié)，升華生成?！熬殹保禾荻染毩?xí)，鞏固生成。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，六度評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有效度。從評(píng)價(jià)方式上：觀課議課團(tuán)成員評(píng)價(jià)老師，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教科室、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成觀課、議課團(tuán)，進(jìn)行評(píng)議，下達(dá)課堂教學(xué)診斷書(shū)，肯定優(yōu)點(diǎn)、提煉經(jīng)驗(yàn)、提出改進(jìn)意見(jiàn)，并跟蹤整改。根據(jù)評(píng)議成績(jī)，評(píng)出課改示范班及課改優(yōu)秀教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)課改小組全員捆綁成績(jī)，包括推門(mén)聽(tīng)課和展示課的成績(jī)，評(píng)價(jià)課改組長(zhǎng)。

在保障機(jī)制上，鼓勵(lì)成績(jī)突出的骨干教師，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)校跟蹤培養(yǎng)的前提下，外出進(jìn)修，先后有8名骨干教師被送到上海華師大進(jìn)行深度培訓(xùn)。評(píng)優(yōu)選先，優(yōu)先考慮。更優(yōu)異者，作為領(lǐng)導(dǎo)干部后備力量重點(diǎn)培養(yǎng)。