全希

摘要：在教材多樣化、教材資源更豐富的今天，如何更好地把握課標(biāo)、用好教材，對(duì)提高地理教學(xué)有效性尤為重要。本文建議教師從明確課標(biāo)要求、解析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、整合地理課程資源三方面著手，改進(jìn)地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地理課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；課程資源

教材雖然是編者根據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)的，但不同版本教材，在內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了編寫(xiě)的主觀能動(dòng)性。教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)過(guò)程中需要弄清楚：教材體系從哪些角度落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神；課本中不同欄目的作用是什么，同一章的幾節(jié)課文分別從什么角度詮釋單元教學(xué)目標(biāo)；課后習(xí)題如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哪些類(lèi)型的能力訓(xùn)練，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些話題展開(kāi)探究等。

一、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教材各章節(jié)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最具體的體現(xiàn)和最主要的載體。中圖版地理教材充分體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等，教材的編寫(xiě)思路、框架內(nèi)容都與課標(biāo)的基本精神和要求吻合。教材在處理各模塊的學(xué)習(xí)順序、模塊中的內(nèi)容時(shí)根據(jù)編寫(xiě)的邏輯關(guān)系進(jìn)行重組，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)做的是“追本溯源”，對(duì)照課文各章節(jié)內(nèi)容尋找課標(biāo)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議。以地理必修1為例，教材中各章節(jié)與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1。

二、解讀教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)有效知能體系

不同版本的教材呈現(xiàn)同一課標(biāo)內(nèi)容或同一知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，仔細(xì)分析、解讀各版本教材對(duì)同一課標(biāo)內(nèi)容的編寫(xiě)意圖，有利于從整體上把握課標(biāo)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地應(yīng)用教材。因此，建議教師從多個(gè)角度去解讀不同版本的教材，包括從宏觀上解讀每一本教材，領(lǐng)會(huì)主編的意圖；從微觀上解讀不同編者對(duì)每一個(gè)課標(biāo)內(nèi)容的處理（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、探究活動(dòng)以及教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)）。

例如，針對(duì)課標(biāo)中“以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害”知識(shí)點(diǎn)，人教版教材在“地球上的大氣——常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)中提到了臺(tái)風(fēng)、寒潮兩種自然災(zāi)害，結(jié)合之前大氣運(yùn)動(dòng)、常見(jiàn)天氣系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解這兩種自然災(zāi)害的成因。中圖版教材則按照課標(biāo)中的順序，把這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容放到“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”一章中，用整節(jié)內(nèi)容介紹“寒潮”這一自然災(zāi)害的成因、危害和防治措施，既符合“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”這一章的主題，又能更系統(tǒng)地講解清楚寒潮災(zāi)害，方便學(xué)生以此為藍(lán)本去分析其它的自然災(zāi)害，舉一反三。

為豐富教材知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與課文內(nèi)容有效互補(bǔ)，中圖版教材在設(shè)計(jì)課文內(nèi)容系列的同時(shí)，設(shè)計(jì)探究系列，形成雙系列的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和呈現(xiàn)方式。如在“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”這一章中，章首設(shè)計(jì)“課題——我們的一日生活與自然資源”，用此引導(dǎo)學(xué)生將探究式學(xué)習(xí)貫穿始終。配合章首的“課題”，在后文相關(guān)節(jié)后設(shè)置欄目“檢查進(jìn)度”。在“寒潮”這一節(jié)中，學(xué)生需要“選擇一個(gè)合適的日期，調(diào)查自己一天中所使用的自然資源有哪些”。

課前設(shè)計(jì)“探索活動(dòng)”，通過(guò)資料例舉引入探索，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望。探索活動(dòng)之后，在課文開(kāi)始的同時(shí)，安排“學(xué)習(xí)指南”，以問(wèn)題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

在課文系列輔欄中設(shè)計(jì)有活動(dòng)（探索、讀圖、思考、試驗(yàn)、計(jì)算、討論、觀察）、閱讀、鏈接等思考性欄目，意在從開(kāi)放式的問(wèn)題情境入手，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在教師引導(dǎo)下適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)?！鞍咐芯俊奔仁钦n文系列和內(nèi)容，也是探究系列的一部分。如“寒潮的‘功與‘過(guò)”的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展、延伸與課文主體部分相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

每節(jié)附有3～5道復(fù)習(xí)題，意在結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，同時(shí)加強(qiáng)地理思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。

教師只有仔細(xì)研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，才能針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇更符合學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)，或?qū)⒅R(shí)整合，設(shè)計(jì)出更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更利于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)地理學(xué)的研究過(guò)程，感受并領(lǐng)悟地理學(xué)的研究方法。即使在同一所學(xué)校，針對(duì)不同層次的班級(jí)，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)應(yīng)存在差異性，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)的有效性。

三、用好地理課程資源，提高地理學(xué)習(xí)有效性

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分開(kāi)發(fā)、合理利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義”。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素之一。教材只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了一些基本的、書(shū)面化的材料性規(guī)定，不是課程的全部。在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師不僅是教材的使用者，還是課程資源的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，參與課程編制的研究者。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)不受某一版本教科書(shū)的束縛，吸收和利用各種有利于學(xué)生發(fā)展的課程資源。教師應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的需求，精選并重組課程資源或素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)地理情景，充實(shí)地理課程內(nèi)容，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師應(yīng)充分利用教材配套資源。以中圖版地理教材為例，教材配套資源包括教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)地理圖冊(cè)、教學(xué)填充圖冊(cè)、多媒體教學(xué)課件光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源（地圖教學(xué)網(wǎng)）、培訓(xùn)資料包、配套教輔、教學(xué)軟件（優(yōu)課）、地理教師專(zhuān)業(yè)用書(shū)等，此外還有地球儀、地圖集、地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、地理模型等教具、學(xué)具，這些都是最基礎(chǔ)的地理課程資源。教師在教學(xué)中除了充分發(fā)揮本套教材的各種教學(xué)資源外，還應(yīng)拓寬視野，研讀、解讀其它版本的教材，吸收、整合其它版本教材及優(yōu)秀的教學(xué)資源，優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，著力圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的有效性。

其次，教師還需要掌握學(xué)校和校外的地理課程資源，逐步建設(shè)地理課程資源庫(kù)。根據(jù)課標(biāo)要求，掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分。教師應(yīng)充分利用校本資源，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開(kāi)展天文、氣象、地質(zhì)地貌等豐富多彩的地理觀測(cè)和觀察活動(dòng)，組織學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)、布置地理櫥窗等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

校外也有許多豐富的地理課程資源，如地理教育基地、天文館、氣象臺(tái)、科技館、展覽館等，教師也可以多加留意、合理開(kāi)發(fā)，組織學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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