肖靜

【摘要】 互評式作文課堂的改革，不僅提高了教師的工作效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與積極性，增加了作文課堂的知識容量，提高了作文課堂效率，這樣的課堂模式，使學(xué)生明白了怎樣寫作文，作文才會得高分，讓學(xué)生知道問題所在，去解決這個(gè)問題，從而改變自己寫作中不好的習(xí)慣，漸漸培養(yǎng)自己在作文上的自信心和興趣，從而愛上作文，愛上寫作文。

【關(guān)鍵詞】 自主修改 合作討論 參與度 自信心 興趣

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-014-01

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多年以來新課改的深入民心，為語文教學(xué)注入了新的血液，越來越多的人開始研究語文的各大模塊，一直以來占據(jù)重要地位的作文成為人們的關(guān)注對象，課改要求做到以生為本，教師開始演變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)習(xí)的伙伴角色。但這只是從課堂上對教師的角色的關(guān)注和要求。我們還應(yīng)該從課堂之外，本著學(xué)生和教師可持續(xù)發(fā)展的思想去關(guān)注教師和學(xué)生的角色，從而認(rèn)定學(xué)生才是課堂上的重要角色，所以作文教學(xué)也開始改變以往學(xué)生寫，老師批改的傳統(tǒng)模式，改為學(xué)生寫，學(xué)生改的互動方式，打破了作文分?jǐn)?shù)的神秘性，也讓學(xué)生一定程度上懂得作文究竟怎么寫才能得高分，這樣學(xué)生的積極性提高，參與度提高，一定程度上也提高了作文的課堂效率，為作文教學(xué)提供了新方法。

新課標(biāo)也明確提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們具有實(shí)際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。”所以培養(yǎng)作文的寫作興趣顯得尤為重要，而新的評改模式正是突出了這一點(diǎn)，以下是我對互動式作文評改的一些方法：

第一方面是提高學(xué)生寫作的整體水平。

一、范式評改

教學(xué)講求的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以作文評改也是如此，第一階段，學(xué)生需要明白自己評改作文的方法，準(zhǔn)則，讓學(xué)生易于操作，可以跟的上教學(xué)步伐，所以此階段我會挑選幾篇文章在課堂上再現(xiàn)我的批改過程，比如議論文，因?yàn)楸緦W(xué)期教學(xué)剛剛開始接觸議論文，所以對學(xué)生的作文要求會相對較低，要求他們審題立意準(zhǔn)確；中心論點(diǎn)在開頭和結(jié)尾都有點(diǎn)明；必須做到兩個(gè)論據(jù)以上；在論證過程中需要做到既有敘述又有議論等方面，每篇作文每做到一點(diǎn)我會給加幾分，讓學(xué)生聽完之后立刻動手改，可以相互討論，此階段學(xué)生主要是評改自己的作文，每節(jié)課只要求學(xué)生掌握一到兩種方法，大部分學(xué)生都會積極主動的參與，效果較為顯著。

二、激勵式評改

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生團(tuán)體合作能力的考驗(yàn)，作文拿到之后，先自己讀，修改自己的病句，然后在小組之內(nèi)進(jìn)行討論，講解自己的寫作思路，讓同學(xué)找茬，點(diǎn)出批評意見，自己進(jìn)行二次修改，修改完之后進(jìn)行評分，得分最高的佳作將會在班內(nèi)傳閱，并最終收集到老師處進(jìn)行第三次修改。上課時(shí)作文修改完之后，學(xué)生也會爭著讓我修改他們的作文，他們對于自己的作文成果是很在意的，從那以后我修改作文更加仔細(xì)，總是不忍心打破任何人的希望。這樣的過程是對學(xué)生自信心的一個(gè)提高，能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的寫作水平是在進(jìn)步過程中，久而久之，相信學(xué)生會越來越愛寫作文，也越來越愛語文。

三、選拔式評改

這個(gè)階段是學(xué)生的純自由狀態(tài)，老師不參與任何意見，先進(jìn)行同桌之間的互評，接著小組內(nèi)互評，然后小組與小組之間進(jìn)行評改，要求是每次評改之后都要推選出優(yōu)秀習(xí)作，最終選出最好的，在班上誦讀之后，讓學(xué)生多加學(xué)習(xí)，借鑒別人的優(yōu)秀之處。不過這個(gè)過程每次都是“狀況百出”，有學(xué)生會對某一方面的內(nèi)容產(chǎn)生分歧想法，有一次上課中提到了一個(gè)論據(jù)是關(guān)于名人的生活經(jīng)歷，學(xué)生有的覺得用在“行動決定位置”這個(gè)論點(diǎn)中不能證明觀點(diǎn)，后來找出了癥結(jié)所在，是因?yàn)閷W(xué)生在表述中未能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從而導(dǎo)致論據(jù)敘述不當(dāng)，其實(shí)論據(jù)選用的很好，只是敘述方面有問題，明白了這點(diǎn)，在以后的作文寫作中大多數(shù)同學(xué)都避免了這個(gè)問題的出現(xiàn)。

第二方面是增強(qiáng)每位同學(xué)的寫作興趣。

一、作文分方面找亮點(diǎn)，主要以語言表達(dá)，審題立意新穎，結(jié)構(gòu)獨(dú)特等表面形式為主，讓學(xué)生采用討論的方式找出優(yōu)秀習(xí)作，只要有一個(gè)方面符合就好，找出之后要在班級讀出相應(yīng)段落，并予以表揚(yáng)。這樣做可以增加語文功底較差類學(xué)生的信心，增強(qiáng)他們的寫作興趣。

二、作文分部分找亮點(diǎn)，主要以開頭，結(jié)尾，論據(jù)為主，也以相同方法找出優(yōu)秀習(xí)作，在全班進(jìn)行范讀，并表揚(yáng)該同學(xué)。在這樣的活動中，學(xué)生們表現(xiàn)的都很快樂，找出別人作文中的亮點(diǎn)去夸獎別人，不僅能在作文上有所收獲，而且還促進(jìn)了友誼，讓同學(xué)關(guān)系更融洽，一舉兩得，何樂而不為。

我覺得作文教學(xué)的主要方面在于學(xué)生的參與程度，而學(xué)生的參與程度又與學(xué)生在作文方面的興趣乃至自信心密切相關(guān)，但就目前課堂表現(xiàn)情況而言，班級中性格較為外向，愛說話，愛思考的同學(xué)，收效會比較顯著，而性格內(nèi)向的同學(xué)因?yàn)椴幌矚g討論，所以進(jìn)步不是很大，接下來要使課堂效率整體提高，調(diào)動學(xué)生積極性是關(guān)鍵。本篇論文主要從操作方面入手闡述作文評改方式，好多方面都是剛剛進(jìn)行著手改革，不完善的地方還在修改之中，尤其是作文互評標(biāo)準(zhǔn)，總覺得不夠完善，還在尋找更多的資料，讓它以一個(gè)更完美的形態(tài)去幫助我解決更多的寫作問題，真正能夠幫助學(xué)生提高作文水平。

總而言之，讓學(xué)生會改自己的作文并養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣，不僅讓學(xué)生學(xué)會寫作文，更讓他們學(xué)會了看書，讀報(bào)，這樣一直堅(jiān)持下去，作文水平怎會不提高，語文興趣怎會沒有。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]羅倩新課改下語文教師的角色再思考2014，6：7.

[2]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）語文建設(shè)，2003，9.

[3]肇慶教育研究，新編作文評改標(biāo)準(zhǔn)，2014，5，16.