成克連

【摘要】 班主任工作做好了，老師才能體驗到做一名教師的快樂；班主任只有在工作中抓住重點，有的放矢，才能取得良好的效果；班主任工作要用心，心在哪里，成功就在哪里。本文針對目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生實際狀況和自己擔(dān)任班主任的一些感想，闡述了班級管理的幾種方法，希望和大家一起探索如何解決、促進班級管理的問題和方法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 班主任工作 班級管理

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-055-01

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我于1996年畢業(yè)于湖南省道縣師范學(xué)校，已從教19年時間了。剛開始教書時，像羊拉屎一樣稀稀拉拉的擔(dān)任過幾年班主任。真真正正擔(dān)任班主任是在楠市中心小學(xué)的2009年9月至2015年6月，把楠市中心小學(xué)131班從一年級一直帶到六年級，并且順利的把他們送入初中階段。這件事一說起，很有一種成就感。

班主任工作很苦、很累，管的事情很瑣碎。但如果您能把工作中的苦、累、瑣碎轉(zhuǎn)化為工作動力的催化劑，并從中尋找快樂，那么您就能成為一位優(yōu)秀的班主任。

在這里我想總結(jié)一下自己擔(dān)任班主任的一些感想和心得體會：

一、科學(xué)管理班級

多年積累的班級管理老經(jīng)驗很重要，但是要成為適應(yīng)時代發(fā)展需要的班主任，必須由僅憑經(jīng)驗教育轉(zhuǎn)變成應(yīng)用科學(xué)的方法管理學(xué)生。不少教師認(rèn)為，科學(xué)管理是企業(yè)或?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)的事，帶個班級用不到這些。其實他們忘了，班主任本身就是一位管理者。剛開始，131班大小事均由我一人管理，自己辛苦了，管理效果又不好，因為僅靠一個人的力量，根本就管不過來。后來我采取分階層管理法——組長管理小組的同學(xué)，班長、學(xué)習(xí)委員管理組長，我就著重管理班長、學(xué)習(xí)委員。還真不說，這個方法挺管用。你想想：“一個人的力量是有限的，組長管好七、八個人還好吧！班長、學(xué)習(xí)委員管好七、八個組長也還行吧！我教育好正副班長、學(xué)習(xí)委員三人應(yīng)該也不難吧！”組長、班長、學(xué)習(xí)委員加起來一共有十幾位，老師信任他們并賦予管理者的身份，相信他們在管理同學(xué)的同時肯定也會對自己嚴(yán)格要求，給同學(xué)們做一個好的榜樣，這種管理制度，達到了事半功倍的效果。

二、老師說了不算，學(xué)生點了頭才算

現(xiàn)在什么事情講究民主，中央實行人民代表大會制度，學(xué)校也實行教師代表大會制度。如果班主任管理還停留在“我說你聽”“我要你做什么你就要做什么”，僅憑教師職業(yè)賦予的權(quán)威來完成帶班任務(wù)，那真的是一位失敗的班主任！

我?guī)У?31班，全班學(xué)生參與的班級大會、班干部每周召開的班委例會這些制度已經(jīng)深入人心，形成了一種習(xí)慣。班級大會有著實實在在的權(quán)利，有權(quán)決定班級的大事。處理一些問題時，即使民意和班主任的想法有些出入，只要大方向無錯誤，就必須按學(xué)生意愿處理，保護學(xué)生民主意識的萌芽。但在民主管理時，班主任需要權(quán)衡什么事情可以放手讓學(xué)生去做，什么事情要收回這種權(quán)力，一定要把握這個度，而不是任何事情都由學(xué)生來決定，否則，就會出現(xiàn)放任自流的后果。

三、教好學(xué)生，還要過好自己的生活

在傳統(tǒng)觀念中，優(yōu)秀教師都被描述成生活清貧、無欲無求的苦行僧，除了認(rèn)真教書，不應(yīng)該有什么物質(zhì)、名利上的追求。對教師的人格要求上升到了“圣人”的標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)觀念要從我們老師這里開始轉(zhuǎn)變。

工作效率高，生活富足，事業(yè)有成的班主任才更有普遍意義。作為現(xiàn)在很多達到小康生活的學(xué)生來說，并不喜歡生活困頓，個性迂腐的教師形象，他們更愿意看到一個身體健康、富有生活情趣的班主任出現(xiàn)在自己面前。教師要用自身的成功向?qū)W生傳達著職業(yè)自豪感。

四、做最認(rèn)真的班主任

現(xiàn)在國家對教師培訓(xùn)項目很多，特別是班主任的培訓(xùn)多。班主任專業(yè)發(fā)展很重要，但更重要的是進一步向個性化發(fā)展——通過個人的奮斗和積累、形成自己獨特的教育個性。學(xué)生是具有鮮活的個性并且性格差異極大的個體。班主任的言行舉止在學(xué)生成長過程中或多或少會留有一些烙印，這時，班主任的人格魅力影響遠遠超出傳授知識給學(xué)生的影響力。

我們不缺少專業(yè)知識豐富、愛崗敬業(yè)的好老師，我們?nèi)鄙俚氖怯兴枷?、有個性、有特色的教師。如果我們的教育都是千篇一律，那么班主任的人格魅力就無從談起，學(xué)生也將變成流水生產(chǎn)線上的一個產(chǎn)品，那是多么可怕的一種后果。

班主任是世界上最小的官職，也是世界上最偉大的職務(wù)——“說不定你班中的學(xué)生會出現(xiàn)第二位‘毛澤東，第二位‘習(xí)近平?！敝灰眯?，每個人都能成為最好的班主任。