吳明秀

摘 要：遠程教育作為新興教育形式的一種，以其資源利用最大化、學習行為自主化、學習形式交互化、學生學習分散化、教學形式修改化的特點在新時期的教育形式中尤為突出。本文從分析遠程教育學生的特點和遠程教育班主任進行管理工作的可行性方法兩方面并結(jié)合自身的實踐對現(xiàn)代遠程教育班主任管理工作進行研究，研究成果對現(xiàn)代遠程教育班主任管理工作起到一定的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：遠程教育； 班主任管理； 學生特點； 方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-242

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.060

一、遠程教育學生的特點

（一）學生分布較為分散，年齡跨度較大

由于遠程教育通過網(wǎng)絡(luò)操控，學生來自五湖四海，所以只能是形成一個虛擬的班集體，而不是實實在在的班集體，造成教師與學生、學生與學生之間聯(lián)系不密切，不能進行面對面的交流的局面。并且遠程教育的學生，年齡一般在18歲至45歲之間不等，年齡跨度較大，相比其他教育形式較為特殊。給班主任的管理工作帶來一定的困難。

（二）學生閱歷不同、基礎(chǔ)參差不齊

在這些遠程教育的學員當中，他們先前受過的教育層次大致分為初中、高中、高職、中專、大專，所以他們的基礎(chǔ)參差不齊，已有的知識儲備大不相同。此外，在這些學生中，有公司員工、有自學學生、有基層干部等等，他們的人生閱歷大不相同，工作經(jīng)驗和能力也有很大的差距，這樣一來造成他們的學習起點不同，因此也就使我們的班主任管理工作越來越復雜化。

（三）學生不同的學習目的造就不同的學習態(tài)度

在我們遠程教育的學員當中，他們的學習目的是不同的，從而也就決定了他們的學習態(tài)度。例如有些學生是為了通過遠程教育獲取新知識來充實其知識儲備，提高自身的競爭力，這樣的學員學習態(tài)度就十分端正，并且具有自主學習、積極進取的意識。還有一些學生迫于生存、升職等壓力，他們主要目的不是學習，而是為了“混文憑”，以滿足其找工作和升職的需要。因此，他們的學習態(tài)度吊兒郎當，不在乎學習過程，只在乎那一紙文憑。因此，班主任的管理工作需要針對不同的情況作出不同的對策。

二、遠程教育班主任進行管理工作的可行性方法

（一）了解學生的大體情況，打造“量身訂做”式分層管理

遠程教育的班主任要想做好班級管理工作，就必須對每位學生的家庭狀況、工作情況、學習基礎(chǔ)等方面大致了解清楚，對不同情況的學生以組為單位進行分類匯總。例如，可以將分類變量設(shè)定為年齡。年齡較小的學生，要在學習與生活上給予他們更多的關(guān)心與支持，對他們所提出的困難與疑慮要提供力所能及的幫助。年齡較大的學生一般都有工作和家庭，他們對于學習只能“抽空”進行，因此，班主任要幫助他們合理安排好學習的時間，盡量幫助學生做到家庭、工作、學習三者的平衡。又如可以將學習基礎(chǔ)設(shè)定為分類變量。對于基礎(chǔ)較好的一些學生，在他們學好所教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了讓他們學到更多的知識，安排一些較為高層次的問題留給他們?nèi)ヌ接?，或者是為他們推薦一些相關(guān)書目去研究，讓他們在自主學習的過程中，將自身的知識水平與競爭力提高一個層次。針對學習基礎(chǔ)較差的學生，要認真幫助他們搞好基礎(chǔ)知識，反復練習鞏固，對于一些“學困生”要予以他們“特殊照顧”，幫他們安排一些基礎(chǔ)性的課程題目進行反復訓練，同時班主任也要學會傾聽這些“學困生”的心聲，將他們所關(guān)心的知識，以“量身定做”的形式呈現(xiàn)給他們。在遠程教育中，實行這樣分層管理的辦法是最為有效的，不僅可以盡量滿足每個學生對知識的需求，對不同學生的不同情況不斷豐富其知識儲備，更能重新喚起學生對學習的興趣，幫助學生樹立學習的信心，從而使他們的對學習、生活、工作的態(tài)度都更為樂觀積極。

（二）選拔優(yōu)秀班干部，協(xié)助班主任完成管理工作

選拔優(yōu)秀班干部，協(xié)助班主任完成管理工作是十分必要的。我們可以效仿學校的模式，選拔班長、副班長、學習委員、生活委員和小組長等職位。班長和副班長要擔負起建立班級通訊錄的責任，并且協(xié)助班主任下達一些關(guān)于學校的以及學習方面的通知，在學生之間以及學生和教師之間起到一個潤滑劑的作用。學習委員要選擇學習成績較為突出，且空閑時間較多的學生，專管學生的學習方面，及時敦促學生做作業(yè)、交作業(yè)，同時也要幫助學生解答一些學習上的疑問，幫助學生更好的學習。通過選拔班干部的方法，不僅可以加強師生、生生之間的聯(lián)系，使班主任的管理工作化繁為簡，提高工作效率，更能讓每位學生感受到仿佛置身于真實的班集體中。

（三）建立班級管理制度，班級管理規(guī)范化

在班級建立之時，我們要通過制定嚴格而又合理的班級管理制度來規(guī)范學生的行為，從而為班級管理減輕難度

遠程教育作為新時期教育形式的一種，對于學生提高其自身教育層次是十分有益的。班主任要認真把握好遠程教育學生的特點，通過分層管理、班干部協(xié)助管理、制度規(guī)范管理等形式提高管理工作的效率，從而更好地為學生的學習創(chuàng)造良好的條件。