陳淑敏

摘 要：美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！蔽伊η蟀炎鹬刎灤┯谧约旱拿恳还?jié)課堂，力求使課堂教學(xué)成為生命教育與學(xué)科滲透的大課堂，試圖在課堂上盡力做到尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行因材施教，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生關(guān)系；尊重

一、尊重在于給學(xué)生以思維空間和話語權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“尊重”是一種藝術(shù)，教學(xué)中足夠的“尊重”能夠提供給學(xué)生無限的馳騁空間。記得我在講四年級上的《軍神》時(shí)，我的板書沒有根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程列出諸如“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”“沉著冷靜”“身先士卒”等等重點(diǎn)詞語。課始，我板書的是一句話：“劉伯承是個(gè) 的人?！蔽沂紫茸寣W(xué)生通讀課文，然后要求把答案寫到紙條上交上來。初讀的答案是多元的，有“堅(jiān)強(qiáng)”“偉大”“能吃苦”“樂觀”“忍耐”等等。我總結(jié)學(xué)生的答案，因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生再讀一遍課文，從而使學(xué)生讀得更認(rèn)真，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。有的從“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下，他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓壞了”這段話說明劉伯承“有堅(jiān)強(qiáng)的意志”；有的從“手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠兒滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次”這段話側(cè)面說明劉伯承正在“承受著巨大的痛苦”——他“堅(jiān)強(qiáng)”；有的從“病人臉上蒼白，他勉強(qiáng)一笑”看出他“堅(jiān)強(qiáng)與樂觀”；還有的從他數(shù)手術(shù)的刀看出他“細(xì)心冷靜”……學(xué)生對文章內(nèi)容的理解是多元的，是自己的思維所得。最終“百川歸大?！?，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)最合適的詞來評價(jià)劉伯承，形成了“劉伯承是一個(gè)偉大的人”這樣簡簡單單的一句話。雖然簡單，但反映出劉伯承的英雄壯舉和鋼筋鐵骨，體現(xiàn)了他鋼鐵般的意志。課前理解，通過“補(bǔ)白”，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了有效訓(xùn)練。

二、尊重，是在課堂上師生真誠的互動(dòng)培養(yǎng)個(gè)性，而不是讓學(xué)生按著自己的設(shè)定思路走

我記得看過一位教師上《黃山奇石》的錄像課，那位教師的做法太像我剛剛參加工作時(shí)空有一腔熱情，卻擔(dān)心掌控不住課堂，總是希望學(xué)生按照自己設(shè)定好的思路思考，目的是為了能按自己的預(yù)設(shè)“心意”前進(jìn)。這位教師埋怨學(xué)生不跟他的思路走，其實(shí)是他不懂學(xué)生的心。

總結(jié)新課程理念，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程既不是課堂上教師簡單地授課，也不是不假思索的知識的累加，要使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)并且學(xué)習(xí)到有用的知識，需要師生共同努力，共同成長，才能在學(xué)校這個(gè)“方寸”之地上煥發(fā)出生命的活力和價(jià)值。所以，教師首先要有師表，以德服人。其次，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，充分做好備課。再次，在教學(xué)過程中，如遇復(fù)雜情況要靈活、適度，對各種問題要考慮周全。最后，課下要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格，不管是課上還是課下，都要對事情做到胸有成熟，但更應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

三、尊重，在于課后真誠的評價(jià)

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和認(rèn)知。這種認(rèn)知既是自然就有的，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展所形成的。在教學(xué)過程中，教師要盡可能引導(dǎo)每位學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好地發(fā)展，不斷適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展，充實(shí)自我，完善自己。學(xué)生都是天真可愛的，但是對事物已經(jīng)開始有了自己的看法、見解，也有表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望。所以，當(dāng)學(xué)生答完后教師可以讓學(xué)生先自己說一說對于這個(gè)問題回答的是否滿意，滿意在哪里，不滿意又在哪里，從而使他們?nèi)妗⒐剡M(jìn)行自我評價(jià)。另外，可以開展活動(dòng)，讓學(xué)生相互評價(jià)，但要真誠地評價(jià)同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，并且努力改進(jìn)，目的是讓學(xué)生相互監(jiān)督，在互評中求進(jìn)步，促發(fā)展。

尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的行為，在道理上教師都會(huì)認(rèn)同，可在教育實(shí)踐中真正做到卻很難。無論是行為習(xí)慣還是思維方式，都像一條看不見的繩索束縛著教師。教師是愛學(xué)生的，可愛并不等于尊重。希望我的想法和做法能喚起所有教育人的重視。

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