馮金法

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出自由開放的教學(xué)形式，探究性學(xué)習(xí)得到推廣。研究性學(xué)習(xí)既可以很好地活躍課堂氣氛，也能夠在增強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新觀念和意識(shí)的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。本文旨在通過(guò)分析探究性學(xué)習(xí)的概念及現(xiàn)狀，探索該學(xué)習(xí)方法的策略及具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉小學(xué)生的思考能力，使其增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

一、探究性學(xué)習(xí)概念及現(xiàn)狀

探究式學(xué)習(xí)，是指為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師指導(dǎo)學(xué)生在自主的環(huán)境下構(gòu)建知識(shí)體系，并積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的推行下，一種全新的學(xué)習(xí)方式，是教育界新涉足的領(lǐng)域，也是教育界的一大進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)新教育有著更深的影響。

探究性學(xué)習(xí)，以小學(xué)生的探索為基礎(chǔ)，以個(gè)人和小組合作的形勢(shì)推行，符合新的教學(xué)理念和體系。學(xué)生可以自主展現(xiàn)自己的新思維，找到適合自己的新方向，形成自己專有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找準(zhǔn)自己的方向，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)立的思考能力和主觀能動(dòng)性。

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的策略，能夠?yàn)樾W(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文開展探究性學(xué)習(xí)策略及具體措施

1.開展課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

探究式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我意識(shí)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在通讀教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研討，利用網(wǎng)絡(luò)文字和影像資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和創(chuàng)造，以更好地解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如，在《他得的小紅花最多》這節(jié)課中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己先讀課題，然后讓學(xué)生提出疑惑，“他是誰(shuí)呢？”“他為什么得了最多的小紅花呢？”在這一疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，然后再自己嘗試著去解決問(wèn)題。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)

探究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上是教會(huì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問(wèn)題的能力，在這樣的學(xué)習(xí)方式中，更加注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果，能夠使學(xué)生和教師的關(guān)系更和諧。在這種和諧的關(guān)系中，讓教師在把握教材系統(tǒng)性和條理性的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生找到掌握知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生融入知識(shí)體系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握及運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，而不是單純的自由學(xué)習(xí)，教師也不再只是知識(shí)權(quán)威形象，而是在學(xué)習(xí)中跟學(xué)生一起進(jìn)步。教師給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展，不能僅把眼光停留在傳授知識(shí)的表層，要更多地從思想觀念、工作方式等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)合實(shí)際生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文這門課的學(xué)習(xí)中，知識(shí)性很強(qiáng)，情感性更強(qiáng)，是理性和感性的結(jié)合體。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也要注重小學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感，讓他們能夠?qū)W會(huì)聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)自己在情感體驗(yàn)中的感悟。語(yǔ)文本身的感情色彩非常強(qiáng)，課本中的很多內(nèi)容或文章本身就是作者對(duì)生活的感悟，而探究式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的本質(zhì)，探討生命的價(jià)值和意義。

4.教師巧妙設(shè)置疑問(wèn)，為學(xué)生留有思考時(shí)間

探究性學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，敢于在課堂上表達(dá)自己真實(shí)的想法，有自己的想法，不再人云亦云。探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，就是為了解決問(wèn)題和尋求答案，問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也是小學(xué)語(yǔ)文中探究式學(xué)習(xí)重要條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)資料收集等方式，通過(guò)獨(dú)立探究或者合作討論后，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，從而獲得新的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)的開展，主要是為了改變傳統(tǒng)的單純的以教師傳授為主的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的更開放、更自由的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，既能促進(jìn)學(xué)習(xí)的開展，又能為語(yǔ)文教學(xué)改革提供新內(nèi)容。

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