李海軍

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，語文教學(xué)活動不僅需要為學(xué)生傳輸知識，還要引導(dǎo)學(xué)生多種能力的發(fā)展，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)既是提升學(xué)生綜合能力的重要手段，也是提升語文教學(xué)效果的一條捷徑。本文主要針對初中語文的課堂預(yù)習(xí)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂預(yù)習(xí)策略；分析

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，無論對聽課的質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，都影響頗大。為此，教師必須重視課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、初中語文課堂預(yù)習(xí)的作用

1.為學(xué)生掃除聽課障礙

在一篇文章的學(xué)習(xí)中，或多或少都會遇到一些問題，如不熟悉的字詞、不理解的詞語、段落的劃分等，讓學(xué)生可以在聽課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，從整體上把握文章內(nèi)容。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，可以幫助他們將聽課中出現(xiàn)的障礙一一掃除。

2.提升語文課堂的效率

預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往是課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對這些內(nèi)容心中有數(shù)，在上課時集中注意力，主動分析問題、解決問題，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高語文課堂的效率。

3.提升學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)屬于獨(dú)立的活動，所有的內(nèi)容都是依靠學(xué)生進(jìn)行自主安排，自己查資料、自己提問、自己思考。學(xué)生如果能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自然可以有效提升自學(xué)能力。

二、初中語文課堂預(yù)習(xí)的應(yīng)用策略分析

1.利用課前演講進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前演講是預(yù)習(xí)的有效方式，演講時間以3分鐘為宜。在演講時，不必將演講內(nèi)容限定死，在演講結(jié)束后，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，看看在此次演講中學(xué)到了哪些知識，再提出建設(shè)性的意見。這種課前演講可以豐富學(xué)生的知識，鍛煉表達(dá)能力，值得推廣。

一篇課文要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時候至少讀兩遍，第一遍主要略讀，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，弄清文體；第二遍精讀，要求學(xué)生邊讀課文邊勾畫圈點(diǎn)。即在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句劃出來，圈劃一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進(jìn)行簡單賞析，做批注，這樣就會大大地提高課堂效率。

2.在預(yù)習(xí)過程中畫出關(guān)鍵字詞

在預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵字詞勾畫出來。初中生接觸的文章以記敘文、議論文以及說明文三種類型為主，不同的文體，閱讀重點(diǎn)也有所差異。在閱讀時，可以鼓勵學(xué)生將其中的關(guān)鍵字詞畫出來，把握文章創(chuàng)作的要素，幫助學(xué)生更好地理解。此外，還可以鼓勵學(xué)生將重要、優(yōu)美的語句標(biāo)記起來，在課后進(jìn)行思考，這也可以有效地提升語文課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)作素材。

實(shí)踐證明，廣闊的語文素材可以為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的體驗(yàn)，一些語言可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，因此，科學(xué)的課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，教師必須要多加提倡。

3.開展互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主鞏固學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課前主動預(yù)習(xí)，課后教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的不同給課堂教學(xué)帶來了很大的不便。教學(xué)內(nèi)容偏于抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用認(rèn)識不足等都給學(xué)生和教學(xué)帶來諸多不便。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)、分組討論的模式，不僅可以將課本知識進(jìn)行有條理地整理和重難點(diǎn)的討論，學(xué)生只探討應(yīng)用性大的問題，教師輔以教導(dǎo)，學(xué)生的積極性顯著提高的同時，學(xué)生也學(xué)到了知識，將課堂上的問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際性的問題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.利用預(yù)習(xí)評價，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師的教學(xué)活動是開展語文教學(xué)的直接形式，而教學(xué)基礎(chǔ)則決定著學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的評估。在教學(xué)活動中，教師要具備問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織學(xué)生開展討論活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評價，指出學(xué)生的不足，肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，讓學(xué)生既有壓力，又有動力，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的策略、總結(jié)的模式。此外，還要采用綜合性的評估方式，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的評估會直接影響到學(xué)生的心理健康，在不同的階段，需要采用針對性的評價方式，并突出評價的重點(diǎn)，建立起和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)活動不僅需要為學(xué)生傳輸基本知識，還要引導(dǎo)學(xué)生多種能力的發(fā)展，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)既是提升學(xué)生綜合能力的重要手段，也是提升語文教學(xué)效果的一條捷徑。教師需要重視這個環(huán)節(jié)，以培育學(xué)生的綜合能力為己任，全面提升預(yù)習(xí)的效果。

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