蔡軍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，就是教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特征劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作、探究的方式掌握知識(shí)。將這種方法應(yīng)用于中職地理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述，分析了如何將這種模式應(yīng)用于中職學(xué)校地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；地理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

地理是中職教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。從目前來(lái)看，中職地理教學(xué)效率并不高。一方面，中職學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；另一方面，學(xué)生來(lái)到中職院校主要是為了掌握某種專(zhuān)業(yè)技能，因此對(duì)這門(mén)學(xué)科并不感興趣。如何解決這些問(wèn)題，提高中職學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是所有中職地理教師需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

互動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)模式中最主要的特征，合作的實(shí)現(xiàn)方式就是互動(dòng)，互動(dòng)體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間。通過(guò)互動(dòng)，教師可以為學(xué)生指出學(xué)習(xí)方向，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這種教學(xué)模式為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要求教師遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)每一名成員都要參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，每個(gè)人的努力程度都會(huì)對(duì)小組學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生重要影響，每名學(xué)生都會(huì)在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。地理是中職學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課。一部分中職學(xué)生以后還可能會(huì)選擇成人高考，同樣需要掌握一些地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。中職地理教學(xué)中應(yīng)用這種方法可以改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.合理分組并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)以小組為單位，分組就顯得非常重要。教師要改變以往分組的隨意性，否則小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就很難發(fā)揮出來(lái)，甚至出現(xiàn)小組討論時(shí)說(shuō)閑話的現(xiàn)象。教師要考慮學(xué)生的綜合特征，包括性格特點(diǎn)、組織能力、對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。小組成員在性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)，成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，這樣才能共同進(jìn)步。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)小組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，使小組成員在合作學(xué)習(xí)中方向正確，不偏離課堂。

2.合作小組間的競(jìng)賽

小組間競(jìng)賽可以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了不拖后腿，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取在“課堂小組比拼”中取得好成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)完一章以后，教師可以在課堂上組織知識(shí)問(wèn)答賽，每個(gè)小組在每一輪答題中派出一名成員，累積分?jǐn)?shù)。最后進(jìn)行搶答賽，答對(duì)記一分，答錯(cuò)扣一分。這樣每學(xué)習(xí)完一章節(jié)知識(shí)以后，學(xué)生就會(huì)積極復(fù)習(xí)，小組成員之間相互提問(wèn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，小組內(nèi)部可以進(jìn)行角色扮演，教師作為一名“記者”，向小組中的“旅游局局長(zhǎng)”以及“環(huán)保局局長(zhǎng)”等提問(wèn)相關(guān)的地理問(wèn)題。這些方式可以增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.合理設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值是在探討中體現(xiàn)出來(lái)的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組成員間就問(wèn)題展開(kāi)討論。一方面，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在討論中相互啟發(fā)；另一方面，很多知識(shí)如果地理教師直接告訴學(xué)生，學(xué)生恐怕很難理解，也記不住，而學(xué)生通過(guò)自己探究則可以加深對(duì)知識(shí)的理解，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“鋒面與天氣”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：俗語(yǔ)說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，大家用自己掌握的知識(shí)討論一下這是為什么？學(xué)生就這樣的問(wèn)題展開(kāi)討論，在研究和探討中學(xué)會(huì)鋒面與天氣的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣大大提升。

4.教師在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用

中職地理教師一定要正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，如果為了合作而合作，那么這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就會(huì)失去價(jià)值。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先，要合理控制小組討論時(shí)間。一方面要為學(xué)生留有足夠的時(shí)間探究知識(shí)，另一方面又要避免學(xué)生討論一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。其次，如果小組在某個(gè)問(wèn)題上遇到困難，教師要適當(dāng)給予點(diǎn)撥。最后，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果予以肯定，并指出其中存在的問(wèn)題，促使其不斷進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)模式打破了以往以教師為主的教學(xué)模式，小組成員在交流、探討中掌握知識(shí)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。中職地理教學(xué)中應(yīng)用這種模式，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生感覺(jué)到地理這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣，從而有效提高教學(xué)效率。

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