孟蕓

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要把學(xué)生作文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，細(xì)心觀察，用心感受，在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；現(xiàn)實(shí)生活

每到作文課，學(xué)生就倍感煩躁，提起筆無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。教師在滔滔不絕地講，學(xué)生卻聽(tīng)得一頭霧水。如何才能讓學(xué)生有東西可寫(xiě)？在學(xué)生的天地里，作文應(yīng)該是自己的，是來(lái)源于自己真實(shí)的生活體驗(yàn)與感受。教師應(yīng)以多方面因素加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫(xiě)作套路上，開(kāi)拓思維，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。

一、走進(jìn)生活與體驗(yàn)生活相統(tǒng)一

1.細(xì)致觀察，記生活隨筆

陶行知先生在“六個(gè)解放”理論中提出，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛，使他能干、能想、能說(shuō)，而完成這一最佳理論的環(huán)境是大自然，大社會(huì)。這段話(huà)明顯提出，寫(xiě)作文就要從現(xiàn)實(shí)生活入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去體驗(yàn)豐富多彩的課余生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、千姿百態(tài)的大自然中的一花一草一樹(shù)木……只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，豐富的生活素材加上學(xué)生的細(xì)心觀察與感悟，這樣學(xué)生就會(huì)有東西可寫(xiě)了。所以每次作文之前不著急給學(xué)生命題，而是讓學(xué)生按量記生活隨筆，放手讓學(xué)生記認(rèn)為自己想記的、值得自己去記下來(lái)的東西，不要做過(guò)多要求，重在抓住美的瞬間。比如三年級(jí)習(xí)作調(diào)查家鄉(xiāng)的變化，課前先布置學(xué)生對(duì)自己每天所經(jīng)過(guò)的周?chē)h(huán)境進(jìn)行細(xì)致觀察，并把看到的記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)幾天的時(shí)間，學(xué)生詳細(xì)地記錄下了以前自己沒(méi)留意到的現(xiàn)象：路邊隨手丟垃圾的，小攤前買(mǎi)小食品隨手丟包裝紙袋等許多不文明的現(xiàn)象，并從中明白了環(huán)境保護(hù)需要從身邊小事做起，人人講衛(wèi)生，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)更美麗。這次作文是比較成功的，是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的結(jié)果。

2.走出教室與家門(mén)，去體驗(yàn)生活

學(xué)校與家兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活束縛了學(xué)生，讓他們的生活單調(diào)、乏味，沒(méi)有激情、沒(méi)有樂(lè)趣，寫(xiě)作文更是“無(wú)米下鍋”。所以教師可結(jié)合作文內(nèi)容，讓學(xué)生走出教室去體驗(yàn)生活，在外面更廣闊的空間里身心得到放松。比如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí)，學(xué)生顯得特興奮與激動(dòng)?？墒窃谕卣箷r(shí)讓談們說(shuō)一說(shuō)自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，他們卻各個(gè)語(yǔ)塞說(shuō)不上來(lái)。正趕上春季，我布置課外作業(yè)去放風(fēng)箏，要求把放風(fēng)箏的過(guò)程及心情寫(xiě)下來(lái)。從作文中看得出放風(fēng)箏不僅帶給學(xué)生快樂(lè)，還讓他們感受到春天的美好，感受到呼吸新鮮空氣之后的舒暢與輕松，真實(shí)親切自然。

3.開(kāi)展多種多樣的閱讀

學(xué)生的語(yǔ)言積累不僅僅是課堂上的幾篇課文，而獲取更多的知識(shí)就在于課外閱讀的積累。生活是個(gè)大課堂，電視廣告語(yǔ)、路邊宣傳語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)、各種各樣的書(shū)籍資料等都是積累大量文字、詞匯、句子的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生課余開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，比如低年級(jí)提倡親子讀，家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，可以培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展思維等。更重要的是，給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書(shū)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。親子閱讀滿(mǎn)足了學(xué)生聽(tīng)故事的需求，誘發(fā)了他們的求知欲。親子閱讀可以加深父母與子女的親情，使他們深切地體驗(yàn)到父愛(ài)、母愛(ài)的溫暖，這種感受是來(lái)自于真實(shí)情感的體驗(yàn)，作文也就不會(huì)出現(xiàn)空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)。親子閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)言文字的興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)書(shū)本。親子閱讀可以極大地提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。在學(xué)校我們可以采取賽讀、自由讀等方式，既增加了學(xué)生知識(shí)面，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是書(shū)讀多了，“下筆如有神“的境界就會(huì)達(dá)到。

二、生活與習(xí)作相統(tǒng)一

1.先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

人教版教材編排單元習(xí)作之前先是口語(yǔ)交際，每寫(xiě)作文之前，教師不必著急讓學(xué)生下筆去寫(xiě)，而是可以提前布置作業(yè)讓學(xué)生從生活中去搜集口語(yǔ)交際表達(dá)的素材，然后拿到課堂上開(kāi)展討論活動(dòng)，個(gè)人說(shuō)，小組討論，師生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己所看到的，所經(jīng)歷的，所感悟的，教師不要做過(guò)多要求，要求學(xué)生積極參與討論，讓他們暢所欲言。等討論結(jié)束后，再征求意見(jiàn)，讓學(xué)生把剛才所說(shuō)的內(nèi)容回憶一下寫(xiě)下來(lái)，放手讓學(xué)生去寫(xiě)，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)寫(xiě)結(jié)合

開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓活動(dòng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生感受生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，關(guān)心社會(huì)，從中提高明辨是非的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生渴望想了解課堂外的世界，走出課堂，走向社會(huì)，拓展視野，在廣闊的天地里實(shí)踐探索。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱心參加校園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式記錄自己親自動(dòng)手后的感受，積極進(jìn)行看說(shuō)寫(xiě)、動(dòng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆，能夠主動(dòng)去說(shuō)去寫(xiě)，這便是我們要達(dá)到的效果。

走進(jìn)生活，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)作文不過(guò)就是再次感悟與回味生活，學(xué)生不會(huì)再感到厭煩，既提高了寫(xiě)作水平，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。