陸艷萍

隨著科技的發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾晫⑿畔⒓夹g(shù)融入幼兒教育。泥塑活動(dòng)是我園的特色活動(dòng)，我園在泥塑活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在小班幼兒泥塑活動(dòng)中的作用，取得了較好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)幼兒興趣

幼兒處于形象思維的階段，游戲化的情景活動(dòng)容易讓幼兒進(jìn)入角色，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲，激發(fā)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣。多媒體綜合運(yùn)用圖、聲、色等效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，幫助幼兒更好地理解活動(dòng)的內(nèi)容。

如在泥工活動(dòng)“蘿卜”中可利用多媒體讓幼兒熟悉拔蘿卜的故事，先用多媒體把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，營(yíng)造了輕松、活潑、流暢、自由的學(xué)習(xí)氛圍，牢牢吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒對(duì)泥塑的操作興趣，陶冶了幼兒的情操，推動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的能力。

在泥塑活動(dòng)中，讓幼兒自由發(fā)揮，無(wú)論幼兒最終捏出來(lái)的結(jié)果怎樣，只要在活動(dòng)中自己參與了，探索了，就達(dá)到了活動(dòng)的目的。我鼓勵(lì)幼兒大膽地搓圓，塑造出有創(chuàng)意的作品。我發(fā)現(xiàn)有好的作品，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒交流自己的成功經(jīng)驗(yàn)。只要有興趣產(chǎn)生了，幼兒就會(huì)最大限度地發(fā)揮自身的潛力，這樣就能收到意想不到的效果。

二、運(yùn)用多媒體，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)

在泥塑活動(dòng)中，出現(xiàn)的重難點(diǎn)需要幼兒去理解、探索和掌握，可是面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒總是會(huì)遇到困難。但是，在教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體，將活動(dòng)的內(nèi)容重現(xiàn)，成為幼兒能力理解的形式，幫助幼兒拓展思維，達(dá)到對(duì)事物深刻理解、突破幼兒的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)理解力的目的。

把多媒體的動(dòng)畫(huà)融入泥塑活動(dòng)，寓教于樂(lè)，能夠讓幼兒玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心。例如：在泥工活動(dòng)“好吃的香蕉”中，通過(guò)課件的互動(dòng)教學(xué)，為幼兒進(jìn)行水果買(mǎi)賣(mài)的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)香蕉的特征，為接下來(lái)的操作做好鋪墊。在回憶和觀察后，幼兒明確了香蕉在制作時(shí)需要掌握的方法，香蕉搓長(zhǎng)了再?gòu)澮幌?。從幼兒制作的效果?lái)看，他們做得很逼真，還會(huì)創(chuàng)造出精美的泥塑，有的幼兒捏出了一個(gè)籃子，把塑造好的水果都裝進(jìn)去；有的幼兒塑造了一個(gè)盤(pán)子，把水果擺進(jìn)去等。很多幼兒在塑造水果的過(guò)程中，做得非常精致，有些水果上的細(xì)小紋路也沒(méi)有忘記用輔助材料勾出來(lái)，使塑造的水果更加逼真，效果很不錯(cuò)。我巡視一圈后，驚喜地發(fā)現(xiàn)，有幼兒捏了一串櫻桃，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，希望其他幼兒也能有不一樣的創(chuàng)造。幼兒做好后，我再將幼兒制作好的作品放入小超市，供幼兒在游戲的時(shí)候制作。同時(shí)在游戲區(qū)提供材料，也增加了幼兒的動(dòng)手能力的鍛煉。

三、運(yùn)用多媒體，幫助幼兒觀察，提高泥塑技能

在集體教學(xué)中，由于幼兒較多，教師在前面示范，一定會(huì)擋住部分幼兒的視線。為了讓操作的過(guò)程更清楚，讓幼兒觀察得更仔細(xì)，教師可以運(yùn)用多媒體圖片展示，或者視頻轉(zhuǎn)換儀，將圖片有效地展示出來(lái)。而且由于小班幼兒有著無(wú)意識(shí)的記憶，因此，在制作泥塑的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒聽(tīng)完了示范操作后，還是不會(huì)，忘記了。根據(jù)這種情況，將操作步驟可以用微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣也節(jié)約了課堂上的時(shí)間。把制作的步驟編成簡(jiǎn)單的兒歌，通過(guò)課件展示，讓幼兒在操作的時(shí)候一邊念一邊做，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的積極性，還能鞏固操作的步驟。如在泥塑活動(dòng)“好吃的糖葫蘆”中，我們班的幼兒對(duì)于泥塑一直都是比較喜歡的。我們一起來(lái)看微課的示范操作，搓好了兩個(gè)圓圓之后直接變成4個(gè)圓圓，節(jié)約了示范的時(shí)間，而且通過(guò)播放也能夠讓操作過(guò)程更清晰。邊捏邊說(shuō)：搓搓搓，搓圓圓，搓好一個(gè)小圓圓，再搓一個(gè)小圓圓，1、2、3、4，搓好圓圓插上去，1、2、3、4，好吃的糖葫蘆做好啦。運(yùn)用兒歌，可以讓幼兒更好地掌握方法，喜歡捏泥，使幼兒一直保持積極的情緒，清楚制作每一個(gè)步驟，有利于幼兒提高泥塑的技能。

四、運(yùn)用多媒體，幫助幼兒保存、評(píng)價(jià)泥塑作品

由于幼兒的每一件作品都是很重要的，但是有的材料制作完后是不容易保存的，所以，當(dāng)我們開(kāi)展橡皮泥的活動(dòng)后，我會(huì)在幼兒制作的時(shí)候就抓拍幼兒的作品，并且幼兒制作好了之后都會(huì)用相機(jī)拍下來(lái)，放到班級(jí)博客上，或者是用超輕泥土制作，這樣作品就能永久保存。我們班級(jí)還有一塊展示區(qū)，那里有幼兒捏泥的照片，也有幼兒的作品的照片。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以幫助幼兒保存他們的作品，提升幼兒的成就感。

每次在泥塑活動(dòng)最后的講解中，幼兒總是注意力不集中，有的幼兒只關(guān)注自己的作品。所以在講評(píng)中嘗試運(yùn)用視頻轉(zhuǎn)化儀，請(qǐng)幼兒一起來(lái)看，更有利于小班幼兒的講解。在交流的過(guò)程中幼兒的審美能力也能夠得到提高。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有的幼兒告訴我喜歡圓圓的棒棒糖，還有的幼兒告訴我喜歡波板糖。當(dāng)自己的棒棒糖被同伴表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)迫不及待地說(shuō)“這是我做的?！边@樣，讓幼兒們對(duì)下一次泥塑活動(dòng)也充滿(mǎn)了期待，達(dá)到了評(píng)價(jià)的作用。

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中能抓住重點(diǎn)、易化難點(diǎn)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它始終無(wú)法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地利用。