周利堅

摘 要：幼兒繪畫活動與幼兒的生理、心理的發(fā)展具有明顯的相關性和一致性，而現(xiàn)在幼兒園教育注重的是培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。本文通過闡述了激發(fā)幼兒的繪畫興趣、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作熱情，挖掘生活題材、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，正確評價幼兒的繪畫、培養(yǎng)幼兒的自信心等三個方面，講述如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

關鍵詞：繪畫；個性品質(zhì)；幼兒

幼兒喜歡在紙上、地上、墻上涂涂畫畫，自由自在地享受著快樂。幼兒畫是幼兒表現(xiàn)自己思想的一種語言，幼兒畫的常常是自己心中所想的、所看到的東西。它與幼兒的生理、心理的發(fā)展具有明顯的相關性和一致性，而注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)是幼兒園十分重視的教育內(nèi)容。其中，包括了幼兒的創(chuàng)造力、自制力、獨立性和合作性等多個方面，只有當幼兒擁有了這些良好的個性品質(zhì)，幼兒才能健康快樂的成長。然而，在日常的幼兒繪畫活動中，教師應怎樣培養(yǎng)幼兒的這些良好的個性品質(zhì)呢？

一、激發(fā)幼兒繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作熱情

兒童繪畫的種類很多，可以有不同的分類方式，按題材內(nèi)容劃分，有實物畫、人物畫、風景畫、裝飾畫等；按使用的材料性質(zhì)劃分，有蠟筆畫、油畫棒畫、水彩畫等；按繪畫教學的形式劃分，有命題畫、自由畫。

“興趣是最好的老師”，只有讓幼兒親身經(jīng)歷，在體驗中感到繪畫活動帶來的樂趣，才能讓幼兒對繪畫活動感興趣，從而提高其繪畫技能。

在引發(fā)幼兒對繪畫的思考時，要讓幼兒對自己的構(gòu)想感到興奮，用原發(fā)和創(chuàng)意的方式表現(xiàn)構(gòu)想，發(fā)展幼兒的繪畫技巧。引起幼兒學習繪畫技能的動機，如繪畫材料的運用，讓幼兒知道形象、色彩、線條等基本知識，教師可以指導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)物體的形狀，以培養(yǎng)幼兒美的感受，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。如繪畫活動“可愛的小石頭”，教師可讓幼兒先收集各種石頭，讓他們觀察石頭的形狀，有的石頭長、有的石頭短、有的尖銳、有的圓滑，由此激發(fā)了幼兒參與繪畫活動的興趣，讓幼兒有自己的想象空間，增加幼兒對創(chuàng)作的興趣，使得幼兒有更好的發(fā)展空間。

二、挖掘生活題材，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

我國心理學家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，3～6歲的幼兒在繪畫中反映最多的題材為：人物、太陽、植物、動物、交通工具、各種建筑物等。所以，對于指導幼兒的繪畫水平，就要選擇適合幼兒的課題，不超出幼兒的生活水平和能力水平。指導幼兒繪畫是幫助幼兒適應自己身心健康的發(fā)展需要，是需要從幼兒的日常生活中尋找課題的。這些繪畫活動，能夠培養(yǎng)幼兒在生活中各個方面的能力，能夠讓幼兒用自己的方式表達世界觀，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力。每個幼兒的想象都是不同的，他們能夠想象出大人所想象不出的東西，創(chuàng)造出大人們所意想不到的東西。所以，只有放手，讓幼兒以自己的想象作為創(chuàng)造的源泉，幼兒的創(chuàng)造力才會得到發(fā)展。

對于幼兒所提出的各種“異想天開”的想法，教師所要做的并不是打擊他們的自信心，還是要鼓勵他們說出來，為幼兒創(chuàng)造一個獨立、自由、輕松、快樂的氛圍，并且要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

三、正確評價幼兒繪畫，培養(yǎng)幼兒的自信心

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提到，要鼓勵幼兒用不同的藝術形式表達出自己的想象和想法，而教師需要尊重并且理解每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的想法和創(chuàng)造。

由此，教師對于幼兒異想天開的想法要表示出自己的尊重和理解，使幼兒能夠表達出自己的感受，并不會因為自己獨特的感受或者愛好而感到自卑。對于幼兒獨特的愛好，教師需要表示出對幼兒的肯定、鼓勵、支持和幫助。對幼兒的奇思妙想加以引導，讓幼兒樹立自信心，在積極向上的氣氛中，享受成功的快樂。

對于幼兒繪畫的正確評價，能很大程度上地提高幼兒的自信心和興趣。教師要重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒在繪畫創(chuàng)作之中克服困難。當有些幼兒在繪畫創(chuàng)作之中遲遲不肯下筆，此時教師不要煩躁，要在表現(xiàn)方式和繪畫技巧方面給予一定的指導，幫助幼兒克服困難，增加其繪畫的自信心。

總之，幼兒繪畫活動是反映幼兒內(nèi)心情感的工具，是幫助教師了解幼兒的精神世界的工具，所以，教師要在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，讓幼兒幸福健康的成長。

參考文獻：

[1]屠美如.學前兒童美術教育[M].長春：東北師范大學出版社，2003.

[2]王曉芬.培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)，促進幼兒健康成長[J].幼兒教育，2013（9）.