摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的高低也變得越來(lái)越重要。目前，我國(guó)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng)缺位，重書(shū)本輕技能、重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕方法，教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新型人才所應(yīng)該具有的能力和素質(zhì)也未能形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新方法和創(chuàng)新人才存在許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)。本文就高職院校、高職院校教師及高職學(xué)生自身三方面對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的探究，并對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高職學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-03

一、對(duì)創(chuàng)新能力的看法

（一）關(guān)于創(chuàng)新能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)核心的創(chuàng)新也日漸引起大眾的注意。與此同時(shí)，企業(yè)亦從曾經(jīng)的對(duì)勞動(dòng)力的大量需求轉(zhuǎn)化為對(duì)創(chuàng)新型人才的大量需求。創(chuàng)新能力關(guān)系著人類的生存與發(fā)展。而當(dāng)今的高職教育更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，為各企業(yè)培養(yǎng)出其所需要集創(chuàng)新與技術(shù)于一體的復(fù)合型人才精英。對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)如今也成為各高職院校工作的重中之重。

創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。它是創(chuàng)新意識(shí)的具體化表現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有著指導(dǎo)性作用，并通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力體現(xiàn)出來(lái)。人人內(nèi)心都潛藏著巨大的創(chuàng)新能力，且這種能力具有可培養(yǎng)性，即能通過(guò)后天的學(xué)習(xí)、教育激發(fā)出來(lái)。因此，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于逐步上升階段的今天，作為我國(guó)新型教育體系中不可或缺的高職教育，也就承擔(dān)起了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力、為企業(yè)提供一線技術(shù)型人才、為國(guó)家輸出創(chuàng)新型人才的責(zé)任。

（二）對(duì)創(chuàng)新能力的看法

隨著社會(huì)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的重視，高職學(xué)生也逐漸意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于自己以及社會(huì)的重要性。越來(lái)越多的高職學(xué)生開(kāi)始注重自己創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的看法可概括為一下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的意義

（1）企業(yè)及用人單位迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊階段，經(jīng)濟(jì)全球化又加劇了各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)最主要的是人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須招攬更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新型技術(shù)人才。高職學(xué)生目前面臨著巨大的就業(yè)壓力，而企業(yè)也急需高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這也決定了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)企業(yè)的不斷發(fā)展有著重要的意義。

（2）高職院校的學(xué)生也迫切需要?jiǎng)?chuàng)新能力來(lái)武裝自己

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使得高職學(xué)生的就業(yè)壓力也不斷增加，要想在眾多求職者中脫穎而出受到各用人單位的青睞，高職學(xué)生就不得不通過(guò)培養(yǎng)接受創(chuàng)新能力來(lái)武裝自己，使自己更靈活的看待問(wèn)題解決問(wèn)題，成為二十一世紀(jì)合格的復(fù)合型人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的。

2.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定的可行性

我國(guó)著名教育家陶行知曾指出：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”。這一觀點(diǎn)說(shuō)明，創(chuàng)造能力具有普遍性的特點(diǎn)，它存在于每個(gè)人心中，并非少數(shù)人所獨(dú)有。創(chuàng)造能力多為后天培養(yǎng)激發(fā)的結(jié)果，因此高職教育中的素質(zhì)教育對(duì)于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著舉足重輕的作用。尤其是在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也愈加容易。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的可行性。

3.教師與學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中缺一不可

（1）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師對(duì)自己的創(chuàng)新能力應(yīng)該有更高的要求

首先，教師必須提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)“灌輸知識(shí)”的教育模式，創(chuàng)新自己的講課方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)課堂的濃厚興趣。從而造就教學(xué)相長(zhǎng)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生潛移默化的主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師要對(duì)創(chuàng)新有全面系統(tǒng)的認(rèn)知，教師須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新并非完全的脫離教材教堂，而是對(duì)書(shū)本中的知識(shí)能提出全新的獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠更深入的挖掘教材中的各種觀點(diǎn)，更完美的駕馭課堂，從而讓學(xué)生能夠有與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)并能進(jìn)行自主創(chuàng)新活動(dòng)。最后，教師應(yīng)打造良好活躍的課堂環(huán)境，只有在寬松的課堂上，學(xué)生才能自覺(jué)地參與到教學(xué)討論中來(lái)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生唯有主動(dòng)自愿的參與在“解決問(wèn)題”的討論中，其創(chuàng)新能力才能得到更好的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中的作用不容忽視。

（2）高職學(xué)生也要自覺(jué)地養(yǎng)成創(chuàng)新能力

第一，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，高職學(xué)生應(yīng)盡可能多的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的主要途徑，不管是居委會(huì)、街道還是城鎮(zhèn)、社團(tuán)等的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都有利于學(xué)生開(kāi)拓自己的眼界，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。第二，高職學(xué)生應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化提出問(wèn)題解決問(wèn)題的思維，來(lái)不斷創(chuàng)新自己的思維模式，解決問(wèn)題的過(guò)程也是拓寬思路的過(guò)程，高職學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，也能不斷的更新自己的觀點(diǎn)及想法，這也有利于自身創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。第三，高職學(xué)生還應(yīng)不斷積累自己的社會(huì)以及書(shū)本知識(shí)，創(chuàng)新能力源于扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，因此，只有不斷的豐富自己的知識(shí)，才能打開(kāi)自己看問(wèn)題的思路，從而突破傳統(tǒng)認(rèn)知的局限，創(chuàng)新能力也就得到了激發(fā)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高職院校開(kāi)始把培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育的主要目標(biāo)。從當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，高職學(xué)生的創(chuàng)新能力仍普遍存在不足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.有一定的創(chuàng)新想法，但局限于周圍的客觀環(huán)境。

創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)，是建立在創(chuàng)新想法的基礎(chǔ)上的。高職學(xué)生由一定的創(chuàng)新想法，他們對(duì)創(chuàng)新能力有一定的認(rèn)知，也希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力。但由于當(dāng)前的高職院校，大多還處于創(chuàng)新教育培養(yǎng)的初級(jí)階段，大多數(shù)老師的創(chuàng)新意識(shí)也有一定的不足。因此，各高職院校所營(yíng)造出來(lái)的氛圍與環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的局限性。如以上所說(shuō)，高職學(xué)生都具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但由于教育方式方法的落后，課程設(shè)置單一，學(xué)生可選擇的范圍過(guò)于狹窄。這讓高職學(xué)生接受創(chuàng)新能力的途徑也較為單一，鑒于周圍條件的局限以及自身對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有與同學(xué)溝通交流，也沒(méi)有向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。造成他們的創(chuàng)新能力停滯不前，難以有進(jìn)一步的發(fā)展。

2.反應(yīng)能力強(qiáng)，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新思維模式。

高職學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)中學(xué)教育，伴隨著其自身知識(shí)的不斷積累，經(jīng)驗(yàn)的不斷累加，他們的思想也逐漸成熟起來(lái)，思維能力尤其是反應(yīng)能力也逐漸增強(qiáng)。但由于其過(guò)去長(zhǎng)期受教育的模式多為“滿堂灌”、“重理論輕實(shí)際”學(xué)生多被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致高職學(xué)生思維模式的單線條化，并且大多高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都僅限于單方面，沒(méi)有整合各科知識(shí)的意識(shí)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有橫向及縱向完整的歸納與總結(jié)。以至于對(duì)各知識(shí)結(jié)構(gòu)僅留于表面，缺乏真正系統(tǒng)的創(chuàng)新性思維模式，無(wú)法從整體上把握問(wèn)題的關(guān)鍵，甚至于大多數(shù)學(xué)生考慮問(wèn)題解決問(wèn)題的方式都是千篇一律的，而這一特點(diǎn)多見(jiàn)于他們?cè)谘葜v、文章、考試中缺乏新意缺乏自主性。

3.偶有創(chuàng)新靈感，但缺乏必要的創(chuàng)新技巧。

高職學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在大腦中已產(chǎn)生一定的神經(jīng)聯(lián)系，而這些聯(lián)系在特定的情況下則會(huì)產(chǎn)生出靈感。但此類靈感往往具有瞬時(shí)性、短暫性。這時(shí)，只有具備一定的創(chuàng)新技巧，才能克服靈感的這些不足，使其轉(zhuǎn)化為真實(shí)可見(jiàn)的成果。創(chuàng)新技巧又可稱作創(chuàng)新技能，是指創(chuàng)新主體技巧的行動(dòng)能力，包括實(shí)際操作能力、對(duì)新產(chǎn)品及新信息的吸收能力、對(duì)創(chuàng)新成果的表述能力等等。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅采用試卷考核這一種模式，致使高職學(xué)生應(yīng)試能力雖優(yōu)于別國(guó)學(xué)生，但其創(chuàng)新技巧卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于于其他國(guó)家的學(xué)生。

4.有創(chuàng)新的激情，但缺乏持久性。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的常常定位于就業(yè)問(wèn)題上，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，功利性強(qiáng)，即使有一定的創(chuàng)新的激情，也無(wú)法長(zhǎng)期為之付出努力并將其付諸實(shí)踐。也因此所收獲的創(chuàng)新勞動(dòng)成果屈指可數(shù)。而創(chuàng)新成果的得出，絕非僅僅是簡(jiǎn)單的大腦思考過(guò)程，它依賴于學(xué)生的長(zhǎng)期智力思考以及對(duì)創(chuàng)新的孜孜不倦的熱情。但由于現(xiàn)在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的的單一性，以及其自身自學(xué)能力的不足，且對(duì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性較低，造成許多學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)初期都滿懷激情與靈感，但不久這份激情便消失殆盡使創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)法再繼續(xù)開(kāi)展下去。

5.知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

創(chuàng)新能力對(duì)知識(shí)儲(chǔ)存要求較高，而我國(guó)的高職學(xué)生由于多把注意力集中在未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃上，對(duì)創(chuàng)新能力所要求的專業(yè)知識(shí)缺乏足夠的把握與研究。所以盡管高職學(xué)生有創(chuàng)新能力的潛能，也不易被激發(fā)出來(lái)并變?yōu)閯?chuàng)新成果。再者，高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的重視度不夠，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，與周圍的同學(xué)老師都少有必要的學(xué)術(shù)交流，各自為戰(zhàn)，局限在自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解中，難以聚集集體的智慧把創(chuàng)新能力發(fā)揮到最大。

綜上，高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多途徑和各種力量共同作用的結(jié)果。其中，高職院校、高職院校教師及高職院校學(xué)生自身都對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的影響。

三、對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍的營(yíng)造對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力有著“營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)”的影響。（實(shí)施創(chuàng)新能力教育）

1.濃厚的校園創(chuàng)新氛圍可以使“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀念深入學(xué)生心中。[1]觀念是制約素質(zhì)教育的深層因素，可通過(guò)校報(bào)?？⑿@網(wǎng)、墻報(bào)、主題班會(huì)、講座、社會(huì)調(diào)查等載體，運(yùn)用創(chuàng)新典型引導(dǎo)法、發(fā)展形勢(shì)驅(qū)動(dòng)法、比較教育法等方式，推動(dòng)師生樹(shù)立強(qiáng)烈的素質(zhì)教育觀、學(xué)習(xí)觀、能力觀，達(dá)成創(chuàng)新光榮，平庸落后的共識(shí)。全力營(yíng)造師生打開(kāi)思路想問(wèn)題，各抒己見(jiàn)談看法，大膽爭(zhēng)論撞火花的濃厚創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)校的科研、教務(wù)管理部門(mén)和學(xué)生處、團(tuán)委、黨委等部門(mén)有計(jì)劃地組織開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，這些創(chuàng)新活動(dòng)將有利于消除創(chuàng)新的神秘感，有利于增強(qiáng)高職生的自信心，可為學(xué)校營(yíng)造出創(chuàng)新氛圍，也可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作毅力和責(zé)任心，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)高職學(xué)生理論基礎(chǔ)的良好標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐更是孕育創(chuàng)新思維的搖籃。高職院校應(yīng)充分給其學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)?？杉訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，以為高職學(xué)生們實(shí)踐創(chuàng)新提供良好的條件。在此同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，以在完備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的水平上進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)萌生出創(chuàng)新的火花。

3.開(kāi)設(shè)第二課堂，開(kāi)闊眼界。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。其內(nèi)容十分豐富，包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂(lè)、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)，對(duì)提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要的作用，是一個(gè)擴(kuò)展眼界的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職學(xué)生可以利用第二課堂獲取多樣化的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)層次、多個(gè)方面看待同一個(gè)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的多向思維，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做鋪墊。

4.開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新能力教育，創(chuàng)新能力教育是綜合運(yùn)用創(chuàng)新能力學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的原理和方法，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和掌握創(chuàng)新方法的教育。[2]一般來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確、深刻地判斷能力是以廣博而深厚的知識(shí)為基礎(chǔ)的。高職院校需要根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新思維和技能提高的需求，開(kāi)設(shè)專門(mén)的實(shí)踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)的創(chuàng)新課程。人的創(chuàng)新性思維其實(shí)并不神秘，而是有規(guī)律可循。開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新課程的目的在于能重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新思想方法，同時(shí)有意識(shí)地對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉，如布置一些小論文或綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的完成情況再進(jìn)行某些特別方面的加強(qiáng)。這樣，在專門(mén)創(chuàng)新課程的引導(dǎo)下，高職學(xué)生可將創(chuàng)新理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，更好地掌握創(chuàng)新規(guī)律，提高創(chuàng)新能力。

5.修建和完善圖書(shū)館、資料室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。高職院校應(yīng)通過(guò)充分獲取社會(huì)資源、政府支持等贊助修建和完善圖書(shū)館。高職學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館及網(wǎng)上資源等獲取更多的知識(shí)資源，為其創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。

（1）改革考試考核方式，突出創(chuàng)新能力考查。考試考核方式對(duì)高職學(xué)生思考問(wèn)題的方式起著很強(qiáng)的指揮性作用。傳統(tǒng)的考試方式是以熟悉課本知識(shí)為主的，技能考核也只是老師憑借考試中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況的印象打分，這種考試是缺乏客觀公正性的。如果學(xué)院全力推進(jìn)考試考核方式改革，講知識(shí)考試改革成以主觀題型為主的知識(shí)考查，通過(guò)考查學(xué)生如何解決具體問(wèn)題檢測(cè)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維水平。技能考核以學(xué)生拿出自己的創(chuàng)造成果，如技術(shù)文章、設(shè)計(jì)方案、網(wǎng)頁(yè)、軟件、作品等進(jìn)行評(píng)分，考查學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、對(duì)于高職院校教師來(lái)說(shuō)，日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的指點(diǎn)提攜對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力有著“培養(yǎng)提升”的影響。（訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力）

1.教學(xué)方式的創(chuàng)新可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的授人以魚(yú)，建立起教師授人以漁的新型教學(xué)模式。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教育觀念，采用探討教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，構(gòu)建“問(wèn)題—探究—討論—結(jié)論—問(wèn)題—探究”的新型開(kāi)放教學(xué)模式。積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。多留課后問(wèn)題

2.微笑是老師鼓勵(lì)學(xué)生最好的方式。老師的微笑會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師很喜歡自己。感覺(jué)老師在表?yè)P(yáng)自己，老師很在乎自己。而這種需要一旦得到滿足，便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力，學(xué)生的許多潛能和情感便會(huì)奇跡般地被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，老師的微笑對(duì)同學(xué)們自信心的培養(yǎng)起了十分有效的作用，進(jìn)而隱形激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能。不僅如此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。增強(qiáng)高職學(xué)生的批判意識(shí)，使他們掌握正確的批判方式。激發(fā)大學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，培養(yǎng)高職學(xué)生腳踏實(shí)地，敢于批判的精神風(fēng)貌，鼓勵(lì)高職學(xué)生不盲從、不唯書(shū)、不唯上的三不精神，讓學(xué)生敢于對(duì)教材的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)他人的觀點(diǎn)質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑。要培養(yǎng)高職學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行質(zhì)疑，敢于實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

3.老師需提高自我，會(huì)篩選，會(huì)提取學(xué)生的思維。高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)向高職教師們提出了越來(lái)越高的要求。所以教師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，首先自己要有高素質(zhì)和高技能，教師要主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時(shí)掌握新理論、新技術(shù)，深入生產(chǎn)一線實(shí)踐。同時(shí)在教學(xué)中能有新理論、新見(jiàn)解、新方法，實(shí)踐中能有新創(chuàng)舉、新發(fā)現(xiàn)，這樣才能在潛移默化里感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造理論、規(guī)律、創(chuàng)造性思維及訓(xùn)練、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造教育實(shí)施等方面知識(shí)的積累，給學(xué)生提供獨(dú)立、批判、想象、懷疑等創(chuàng)造品質(zhì)發(fā)展的空間和條件，能夠更好的對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而在上課期間，老師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)。對(duì)學(xué)生們提出的與教材有異的奇特想法，不要采用打壓的態(tài)度，而是鼓勵(lì)其積極思考，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向創(chuàng)新過(guò)渡。

五、對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力則是培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的根本基石。對(duì)其創(chuàng)新能力起著決定性的作用。（加強(qiáng)創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用）

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可能。要想自身創(chuàng)新能力的提高，就必須穩(wěn)固自己的基礎(chǔ)專業(yè)文化知識(shí)。創(chuàng)新思維是自身基礎(chǔ)專業(yè)文化知識(shí)的延伸，沒(méi)有基礎(chǔ)文化知識(shí)的基本理論，就更不用談基于基本理論的創(chuàng)新性拓展了。高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中就應(yīng)該為自己的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2.積極學(xué)習(xí)與積累社會(huì)科學(xué)的豐富知識(shí)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)的心智能力和個(gè)性素質(zhì)的總和。[3]所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有較好的全面素質(zhì)，而創(chuàng)新能力則來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。狹義和封閉的視野對(duì)應(yīng)的必然是狹義和封閉的思維，這樣的思維是高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一大阻礙。高職學(xué)生需要通過(guò)多次實(shí)踐和參與社會(huì)活動(dòng)提高自己的動(dòng)手能力、拓展自己的視野，進(jìn)而磨礪出良好的創(chuàng)新素質(zhì)。如節(jié)假日中可主動(dòng)投身于農(nóng)村、廠礦、醫(yī)院、街道、社區(qū)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，在實(shí)踐中鍛煉自己，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。也可從事一些課外的兼職工作，兼職對(duì)高職學(xué)生最大的收獲在于了解社會(huì)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。此外，高職學(xué)生還可通過(guò)參與一些競(jìng)賽以鍛煉自身創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)和積累社會(huì)科學(xué)知識(shí)。以“挑戰(zhàn)杯”大賽為例，競(jìng)賽中的優(yōu)秀競(jìng)賽成果展出對(duì)參加者來(lái)說(shuō)就是一種創(chuàng)新思維的火花碰撞，可以收到意料之外的極大收獲。縱觀近幾年的“挑戰(zhàn)杯”大賽，賽中精美的版面展示，手工制作等令人驚喜的成果都體現(xiàn)了大學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新思維，有效的激發(fā)了參與者的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

3.創(chuàng)新素質(zhì)需要積極思考的態(tài)度來(lái)支持。高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，需要及時(shí)準(zhǔn)確地了解科技前沿，敏銳地捕捉科學(xué)動(dòng)態(tài)等相關(guān)信息，并在此基礎(chǔ)上做出一定的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。高職學(xué)生必須主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。積極主動(dòng)的態(tài)度比強(qiáng)行被動(dòng)的接受效果好得多。在課余時(shí)間要經(jīng)常思索人們尚未解決的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，要積極把由模仿繼承知識(shí)的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的思維方式。嘗試對(duì)老師上課所授的一些方法方式做一些創(chuàng)新性的擴(kuò)展。有時(shí)也可結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法、新點(diǎn)子。創(chuàng)新的關(guān)鍵是思維，思維是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的主要心理成分，是智力活動(dòng)的核心，而求異思維是創(chuàng)新的萌芽。創(chuàng)新思維在某種層面上本身也就是一種求異思維、批判思維。在學(xué)習(xí)中有任何不懂的問(wèn)題都應(yīng)及時(shí)向教師咨詢。高職生勇于質(zhì)疑是積極動(dòng)腦的表現(xiàn)形式，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)積極思考問(wèn)題，對(duì)任何問(wèn)題都要有一種是什么，為什么，怎么樣的態(tài)度去思考的精神。只有具備批判和創(chuàng)新精神，高職學(xué)生才能在認(rèn)識(shí)、接受新事物的過(guò)程中突破傳統(tǒng)研究的束縛，擺攤定勢(shì)思維的禁錮，使自己的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉，獲得實(shí)踐創(chuàng)新。

4.高職學(xué)生還應(yīng)具有不怕吃苦，持之以恒的精神去創(chuàng)新。想要提高自己的創(chuàng)新能力，高職學(xué)生在校期間就應(yīng)該注意對(duì)自己創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。不僅要學(xué)好自己的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)來(lái)掌握本專業(yè)以外的廣博知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)和自我培養(yǎng)，大力發(fā)展自己的創(chuàng)造智能，掌握創(chuàng)造性的思維方式和技能。不要有怕臟、怕累和怕苦的三怕思想，在實(shí)訓(xùn)中仔細(xì)學(xué)習(xí)，認(rèn)真操作，多方面提高自己的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳興富.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑和方法[J].黑龍江高教研究，2008，03：98-100.

[2]何福貴，張梅.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].職業(yè)教育研究，2010，S1：19-20.

[3]劉麗君.談高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，22：122-125.

作者簡(jiǎn)介：唐月英（1968-），女，漢族，四川省廣安市岳池縣人，本科，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：語(yǔ)言文學(xué)及基礎(chǔ)教育。