何齊宗

關于教師有不少比喻，其中最流行的莫過于“教師是人類靈魂的工程師”?！叭祟愳`魂的工程師”最早是斯大林用來形容作家的，后來蘇聯(lián)教育家加里寧將其移用于教師身上。這個比喻的初衷是贊美教師職業(yè)的崇高與神圣，但實際上是一個存在嚴重問題的稱謂。

工程師的職責是遵照既定原則或普遍法則處理技術(shù)問題、設計實際物品，其工作特征體現(xiàn)在對對象進行系統(tǒng)的設計和嚴密的控制。工程師的工作對象是沒有生命的物，當然可以也必須如此處理。但教師的工作對象是有意識、有思想、有情感的生命體，人的生命不能像被工程師對待的物那樣被規(guī)定和控制，不能按照人們事先設計好的模型去塑造。如果將教師看成是工程師，那么學生就成了可以任由教師擺布和操控的物品。這樣一來，充滿活力、個性多樣的學生將被塑造為死氣沉沉的、標準化的“成批頭腦”，個體的想象力、情感力、創(chuàng)造力將無從談起。有人可能會說，這只不過是個比喻，不必過于當真。我們承認，這種說法固然是一種比喻，但它卻在一定程度上反映了當時人們對教師職業(yè)的理解，而這種理解無疑會對教師產(chǎn)生潛在的負面影響。

其實，與其說教師是人類靈魂的工程師，不如說教師是人類靈魂的“導師”。這樣說的理由是，教師可以對學生進行引領和指導，但不進行控制尤其強制?！皩煛迸c工程師具有顯著的區(qū)別?！皩煛?，顧名思義，其職責在于引導，只是對學生進行價值導向，只是學生在人生道路上的引路人，而人生之路具體怎么走，卻是由學生自主選擇和確定的。在這種情況下，學生具有充分的自覺性、主動性和自由度。而工程師則不同，他的職責在于對對象進行全面的規(guī)定和控制，人生之路早已掌握在他的手中，對象完全追隨他所設計的路線，不能越雷池半步。這時的對象就只能是被動的、消極的和束縛的。在這種觀念指導下，教師的教育就變成灌輸、強制甚至專制。人是有尊嚴的生命體，人類的靈魂需要的是對話、交流、引導和理解。所以，教師是人類靈魂的“導師”，而不是人類靈魂的“工程師”。