周東萍

【摘 要】新課程改革強(qiáng)調(diào)課程“以人為本”即以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以本文就從高中歷史教學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用來淺談一下，以此來引起大家的共鳴。

【關(guān)鍵詞】新課程；情境教學(xué)法；漫畫教學(xué)法

著名教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就將成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就成為我們教師不斷探索的重要課題。而我認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生興趣過程中課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新能帶給學(xué)生新鮮感，帶來學(xué)習(xí)的激情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我嘗試了以下教學(xué)方法：

一、情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教師“有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展”的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法融入具體生動(dòng)的教學(xué)情境，注重與學(xué)生的情感交流，體現(xiàn)以學(xué)生為主體性的新課標(biāo)理念。要做到這點(diǎn)必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受到歷史的生動(dòng)有趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生不斷探究，深入思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

比如我在講到1861年俄國農(nóng)奴制改革中關(guān)于二一九法令內(nèi)容及評價(jià)時(shí)，我會設(shè)置以下情境問題：“1.假如你是解放后的農(nóng)民，你有什么感受？2.假如你是貴族地主，你有什么感受？3.假如你是資產(chǎn)階級的工廠主，你對改革有什么感受？4.假如你是沙皇亞歷山大二世，你對自己的改革滿意嗎？”并加以配合很多圖片和材料，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛扮演各種角色，分析他們在變法中的前后變化，這就輕松自如的掌握了變法的內(nèi)容；對于感受評價(jià)，學(xué)生的積極性就更加高漲，就連平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生也會提出許多不同見解，甚至有些同學(xué)還相互辯論起來，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和分析歷史的能力。

再如我還會用時(shí)空穿越的方法來再現(xiàn)情境。學(xué)習(xí)“孝文帝改革”這一課時(shí)，我請一位善于表演的同學(xué)站起來，請他以一位鮮卑族拓跋部貴族少年的身份穿越時(shí)空到孝文帝改革的時(shí)代，那是他跟隨孝文帝的大隊(duì)人馬，從平城到達(dá)了洛陽，他究竟會發(fā)生什么改變呢？學(xué)生立刻情緒高漲：改什么姓呀，穿什么衣服呀，學(xué)習(xí)什么語言呀，寫什么樣的字呀，娶什么樣的老婆呀等等。這一設(shè)計(jì)安排，學(xué)生情緒激昂，討論十分熱烈、這樣孝文帝改革的內(nèi)容也就很輕松的掌握了。

二、謎語教學(xué)法

所謂謎語教學(xué)法，就是指在課堂教學(xué)中教師利用謎語進(jìn)行教學(xué)達(dá)到幫助學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法。它是一種趣味性教學(xué)方法，不僅能使枯燥的歷史更加生動(dòng)化、形象化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而達(dá)到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更能使歷史教學(xué)獲得事半功倍的效果。

例如說在分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因時(shí)，我引用了以下材料“1945年重慶談判期間，中蘇友好協(xié)會舉辦一次酒會，邀請國共雙方代表及各報(bào)社記者參加。席間，一位國民黨方面的記者說：“我出個(gè)謎語給大家猜。謎面是‘日本投降的原因，謎底是‘我國古代一人名?！边@樣學(xué)生的積極性就完全調(diào)動(dòng)起來了，結(jié)果學(xué)生說出了以下幾個(gè)謎底：“屈原”、“蘇武”、“蔣干”、“毛遂”、“共工”，并且還分析的頭頭是道，我還畫龍點(diǎn)睛的進(jìn)一步指出，其中根本原因是什么呢？學(xué)生很自然而然的得出了答案，而且我相信學(xué)生以后基本上是不會忘記相關(guān)內(nèi)容了。

三、音樂教學(xué)法

音樂教學(xué)法就是在歷史課堂中融入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲的教學(xué)方法。歷史是過去發(fā)生的事情，對于同學(xué)們來說有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。但是特定的歷史時(shí)期，重大的歷史事件，往往會在一些歌曲中得到反映，每讀到那一篇篇激情洋溢的歌詞，仿佛又回到那個(gè)難以忘懷的時(shí)代；每聽到那一首首膾炙人口的歌曲，仿佛有觸摸到歷史的軀體。所以在歷史課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué)，收到意想不到的教學(xué)效果。

例如在講解放戰(zhàn)爭時(shí)關(guān)于渡江戰(zhàn)役這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，我就播放了歌曲《中國人民解放軍進(jìn)行曲》：“向前！向前！向前！我們的隊(duì)伍向太陽，腳踏著祖國的大地，背負(fù)著民族的希望……從無畏懼，決不屈服，英勇戰(zhàn)斗，直到把反動(dòng)派消滅干凈！”伴隨著這慷慨激昂的歌聲，我想，不僅是中國軍人，應(yīng)該是每一個(gè)中國人特別是我們青年一代的學(xué)生都非常自豪！這樣學(xué)生不僅能很好掌握解放戰(zhàn)爭的歷史意義，還能增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的責(zé)任感，更能珍惜現(xiàn)在幸福生活的來之不易。又如在講《馬克思主義的誕生》這一課時(shí)，用歌曲《國際歌》進(jìn)行課前導(dǎo)入，它是一首全世界無產(chǎn)階級革命的戰(zhàn)歌讓學(xué)生一下子就能融入到本課的主題上來，認(rèn)識到無產(chǎn)階級運(yùn)動(dòng)的艱難，鼓舞著全世界的無產(chǎn)階級為徹底推翻舊社會，建立新世界而斗爭。

四、漫畫教學(xué)法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往教學(xué)方式單一、形式僵化，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，因此大大影響了高中歷史課堂的有效性。在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對歷史教學(xué)做出卓越成效的改革。其中在教學(xué)中納入漫畫，通過形象直觀的漫畫以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對歷史知識的理解，這就大大提高了高中歷史教學(xué)的有效性。

如在《解放戰(zhàn)爭》中講到戰(zhàn)爭過程時(shí)，我引用了米谷繪制了蔣介石在1947年、1948年和1949年的不同形象，如下圖：

高度概括了國民黨在中國人民解放軍的打擊下迅速土崩瓦解的史實(shí)。學(xué)生一目了然就可以感受到國民黨軍隊(duì)的節(jié)節(jié)敗退的狀況，側(cè)面體會到人民解放軍的勝利，從而為解放戰(zhàn)爭的最后勝利奠定基礎(chǔ)。這樣不僅加深學(xué)生對知識的理解，更提高他們的閱讀和表達(dá)能力。

總之，歷史教學(xué)方法還有很多很多，教無定法，我們只有在不斷探索中運(yùn)用更加適合自己、適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的方法。讓我們的歷史課堂盡量彰顯新課程中歷史教學(xué)的目標(biāo)：以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)去激發(fā)興趣、學(xué)生主動(dòng)參與、達(dá)成目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。