潘明恒

【摘 要】新課標指出，在教學小學生數(shù)學知識時，要從學生的實際生活情況出發(fā)，緊密聯(lián)系他們的日常生活和現(xiàn)有知識，營造形象生動的教學情境，如果讓數(shù)學教學適應小學生特有的認知特性和所處的年齡階段，緊密結合學生的實際生活進行數(shù)學教學，使學生逐漸學會以數(shù)學的眼光去觀察和思考問題，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，刺激他們學習數(shù)學的強烈愿望，讓數(shù)學知識成為他們生活中必不可少、有吸引力的一部分，而不僅僅是一些枯燥乏味的數(shù)字和公式。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化；教學

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。數(shù)學新課標中明確指出，要充分利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗來指導他們的數(shù)學學習，把所學的知識應用到生活中去是學習數(shù)學的最終目的。最終讓學生重新認識了數(shù)學，數(shù)學就是生活，數(shù)學即生活，只有將學生領到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活的原形，才能讓學生真正地理解數(shù)學，愛數(shù)學。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設生活化問題的情境

學起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎。實踐證明，學習內(nèi)容和學生的實際生活環(huán)境越貼近，從學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的問題情境，學生自主參與的意識就越強，自主接受知識的程度就越高，更有利于激活思維，培養(yǎng)學生的問題意識。所以我們教師首先要根據(jù)小學生的年齡特點，充分挖掘教材中的生活因素，用情境引出數(shù)學問題，讓學生感受到數(shù)學問題的魅力，從而激發(fā)學習的興趣，使學生能積極地投入到學習中。例如，學習加減法時，可以模擬到超市買東西的情境，幫助學生理性認識數(shù)學的基本運算法則；在學習圓的周長時，我們可以安排學生課下測量自行車輪胎的周長；在認識人民幣后，我組織學生創(chuàng)設一個售貨員的售貨的情境，進行“買玩具”的教學活動，這樣學生在活動中思維特別活躍。在這些非常具有生活氣息的情境中，更能很好的拉近學生和數(shù)學的距離。

二、借助生活語言開展教學，使之生活化

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學教學實際上是教學語言運用技巧的教學。在課堂教學的師生交往中，主要是通過言語交流，這就是為什么不同的教師教授同一節(jié)課時，同樣的學生的接受程度卻存在不小的差異，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。由此可以得出，我們數(shù)學課堂中，要將抽象化的數(shù)學使學生形象地接受，一個沒有高素質(zhì)語言藝術的教師是不能勝任的。以教材為基本依據(jù)，看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西，提煉和包裝教學語言，使之通俗易懂，更具趣味性讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學。例如，在教學“平行”這一課時，我是這樣設計的：先用生動形象的語言簡單講述“龜兔賽跑”的故事，然后再讓學生猜想：如果讓螞蟻與蝸牛賽跑會怎樣？學生非常有興趣地看了多媒體的演示，螞蟻先到達終點，并且認識到如果把螞蟻與蝸牛的行動路線近似地看成兩條直線的話，這兩條直線是永不相交的，從中體會了平行的涵義。再如學習長度單位時，可以把長度簡稱“長長短短”，學生會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，這樣就可以在很輕松的氛圍下學到知識，還能感受數(shù)學與生活的密切關系。

三、在實踐中學習數(shù)學知識

數(shù)學教師應善于將身邊的問題與數(shù)學知識聯(lián)系起來，使生活中的問題數(shù)學化，學生在課堂中獲得的數(shù)學知識，必須到實踐中去進行運用，才能深刻地理解和掌握，從而提高學生解決問題的能力。這樣逐漸鍛煉學生在生活和社會實踐中的數(shù)學本領，讓學生意識到數(shù)學與生活密切相關，生活中時時、事事、處處有數(shù)學。例如：學生學了“什么是周長”后，我安排了量一量自己的腰圍和頭圍，并與同伴說一說，量一量一片樹葉的周長，并與同伴說說自己的方法。這些都是小學生比較熟悉的問題，但為了得出準確的答案，就需要經(jīng)過大家的測量、計算，這些都與數(shù)學緊密相聯(lián)。再比如，在學習“求平均數(shù)”的知識之前，我給學生準備了這樣一個問題：請大家放學之后到附近超市去做一個調(diào)查，記錄一下同一種貨物的5種價格，比較一下在不同牌子的貨物中，哪種價格最高？哪種最低？這類貨物的平均價格是多少？通過這些實踐活動，把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，讓學生體會到學數(shù)學真有用！

羅杰斯認為：“越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學習的依賴性、被動性就越大?！狈粗?，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師在實際教學過程中，要特別注意學生的生活體驗，并且讓學生和教師交流生活體驗，讓學生在體驗生活中，聯(lián)系所學知識，學其所用，在體驗中進步，成長。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”、“無源之水”。與此同時，教師在教學過程中，還要將課堂教學和生活結合起來，站在教學的角度，讓學生深刻感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學是一門很有魅力和價值的學科，生活是數(shù)學教育的出發(fā)點和最終歸宿。開展小學數(shù)學生活化的教學，一方面要讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題；另一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，那么學生學數(shù)學的興趣會越來越濃。

【參考文獻】

[1]代學瓊.《小學數(shù)學課生活化教學策略初探》[J].《教學指導》，2009

[2]劉麗云.《小學數(shù)學課程改革面臨的形勢及問題》[J].《思想政治教育研究》，2000

[3]單曉紅.《初中小學數(shù)學課程標準的設計思路和特點分析》[J].《中小學教材教學》，2004

[4]《數(shù)學生活化，生活數(shù)學化》，《學生之友（小學版）》，2011

（建湖縣恒濟鎮(zhèn)中心小學，江蘇 鹽城 224700）