馬遼萍

【摘 要】依據(jù)小學生的年齡特點，低年段小練筆的目標是：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，對寫話有興趣；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝梢姡【毠P在語文教學中占有非常重要的地位。那怎樣才能有效指導學生進行小練筆呢？十幾年的教學經(jīng)驗告訴我，要密切聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)想象力，這樣才能取得更好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】小練筆；指導與訓練；興趣

在跨越式教學理念的指導下，每節(jié)語文課我們都嚴格按照跨越式模式進行授課，故而每節(jié)課都會對學生進行小練筆指導與訓練，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有些學生一提到小練筆就感到頭疼。針對這一現(xiàn)象，我認為小練筆的指導與訓練應(yīng)先培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是關(guān)鍵；其次就是加強說話訓練，重視課內(nèi)、課外閱讀和積累；再次是做到指導有方。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

課堂上，我要求學生每節(jié)課有十分鐘的針對教材的拓展閱讀訓練，每天如此，這樣既讀了我們教材上的課文，也讀了和課文主題相關(guān)的其他文章；課外，我要求學生讀適于他們的課外書，以增加閱讀量，拓寬視野。特別是跨越式拓展材料，因為每節(jié)語文課上都有10分鐘的閱讀時間，這就給學生的閱讀創(chuàng)造了很好的機會，也大大增加了他們的識字量。

二、重視說話訓練

為了給孩子們提供展示的舞臺，課堂上我始終堅持“以語言運用為中心”的理念，不斷進行說話訓練，班會課，品德課，這些課堂我也不例外，總是對學生恰當引導，進行說話訓練。班會課除了教師必須講的事情外，班干部還要說說上一周我們班在紀律、衛(wèi)生、學習各方面的情況，其余學生也要說說自己這一周的表現(xiàn)。這樣既可以對學生情況掌握于心，對他們也是一個很好的鍛煉機會。

三、指導寫話循序漸進

（1）從組詞、造句入手。根據(jù)所學生字寫一個詞，再用這個詞寫一句話，要求說話要清楚、完整，如果學生積累的詞語多，可以在這個基礎(chǔ)上運用形容詞讓句子更具體、生動。 （2）堅持寫話訓練。依據(jù)跨越式教學理念，在每一節(jié)語文課我都會留十分鐘時間讓學生進行寫話。有時是讓學生把近期看到的、聽到的、想到的，特別想要傾訴的話寫下來，要求無錯別字，句子通順，標點符號的正確使用也是需要強調(diào)的。

（3）逐步提高寫話要求，規(guī)定主題。如學習了“棉鞋里的陽光”這一課，它的主題是孝敬老人，我就要求學生寫寫自己或別人孝敬老人的事，可以寫一段話，交代清楚時間、地點、人物，最好能用上課文中出現(xiàn)的詞語。通過這樣的訓練，使學生的寫話內(nèi)容能表現(xiàn)一個主題，同時也順理成章完成了本課情感目標的教學。

四、呵護學生自尊心，培養(yǎng)寫話興趣

學生的寫話作品應(yīng)以贊賞的眼光來看，評價時盡量找出作品的優(yōu)點，及時鼓勵。對寫得好的作品應(yīng)大力表揚。后來我發(fā)現(xiàn)我班部分學生在小練筆上取得了明顯的效果。由此可見，在學生小練筆的指導上，采用靈活多樣的訓練方法，因材施教，因人而異，根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施，這樣學生在寫話時，就再也看不到兩眼發(fā)愣的現(xiàn)象，而是看到他們一臉的快樂與興奮。

五、采用靈活、多樣的方法促進學生寫作

1.設(shè)置情境，以讀促寫

在以讀促寫中我注重情境的創(chuàng)設(shè)，常用方法如下：一是仿：仿照例句、例文寫話。一年級上學期我重點訓練詞組與句子，一年級下學期則重點是句子與段及篇的訓練。二是變：變是指靈活運用平時積累的好詞佳句，按某種需要，適時、恰當?shù)陌褜懺拑?nèi)容表現(xiàn)出來。其三是創(chuàng)：創(chuàng)就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用幾句話表達出來。

2.玩中“取”樂，玩中促寫

低年級學生的思維是形象、具體的，所以培養(yǎng)他們的寫作興趣，需要從他們的年齡特點、心理特點出發(fā)，采用形象、生動的方法吸引他們的注意力。而愛玩是兒童的天性，玩也是兒童的權(quán)利，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式。先讓學生盡情地玩，再讓學生盡情地寫，這樣會給學生增添許多寫話的樂趣，讓他們有話可說，有話可寫。

3.體驗快樂，樂中促寫

我在評價學生作品時，當堂完成的作品盡可能當堂評價，當堂完成不了，課后交給我的，我會用笑臉符號、星星等級或文字形式及時評價，最主要的是我注重作品中的閃光點。如一個學生在寫《我的妹妹》時，只寫了一句話：“我的妹妹非常漂亮，她的臉紅撲撲的，就像一個熟透了的大蘋果?！碑斘野阉淖髌吩诎嗌洗舐暲首x時，其他同學竊竊私語：“這么少??！”而我卻對同學們說：“張彥強同學今天的寫話雖然只有一句話，但是他用了‘紅撲撲這個詞，而且還用了比喻的修辭手法，把妹妹的臉比成了大蘋果，我覺得他的妹妹好像在我眼前出現(xiàn)了?！蔽以捯魟偮洌椭念^突然抬了起來，滿臉的笑容，那興奮的勁兒甭提了。

4.宏揚個性，以情促寫

例如：我在訓練寫動物的寫話中，我讓同學們用泥巴做自己喜歡的動物，做好后再把所做的動物介紹給大家，并寫下來，當然也可以編一個故事。其中一個學生這樣寫道：“我做的是一頭大水牛，胖胖的身子，粗粗的腿，眼睛鼓鼓的，頭上的角像香蕉，耳朵帶著一副銀耳環(huán)，尾巴長長的，它的身上沾滿了泥，因為它剛從泥田里洗澡回來?！睆倪@里，我們看到了兒童作品避免了“千人一面，眾口一詞”的缺陷，他們的語言個性在這里得到發(fā)揮，得到張揚。

總之，低年級的寫話訓練，應(yīng)采用多種形式，讓學生從自己的寫話活動中獲得成功的體驗，以此提高寫話興趣，激發(fā)寫話動機，為低年級寫話訓練過渡到中高年級習作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2014年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”首批立項課題，跨越式小學語文課堂小練筆的探究，編號：GS【2014】GHB0645。）