吳寶平

【摘 要】課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的有效性，應當首先關(guān)注學生學得如何，學生學習的有效性體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構(gòu)建。本文結(jié)合初中物理課堂教學，淺析如何提升課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學；有效性

初中生正處于學習欲望較強、學習精力旺盛的重要階段，許多學生對各種物理現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。教師應該采用豐富有效的方法來吸引和組織學生參與物理課堂學習，這對于學生物理知識的豐富以及水平的提高具有積極意義。因此，加強有效課堂的打造，改變傳統(tǒng)教學體制與思想的影響，開發(fā)更多有效初中物理課堂的方法，是實現(xiàn)初中物理教學目標的有效途徑。

一、創(chuàng)設教學情境，提升學習興趣

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學有效性的前提條件。

1.用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學生的學習興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的笑開了，因為他們看到了一只很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

2.實驗探究，是培養(yǎng)學生的興趣過程。讓學生在學習中通過科學探究、理解物理知識、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質(zhì)。探究性實驗教學是通過：創(chuàng)設情景→提出假設→實驗探究→歸納總結(jié)→學以致用這一過程，注重實驗過程，尊重學生探究欲望，使學生成為學習的主人。

二、注重課堂提問，啟發(fā)學生思維

在初中物理教學活動中，如果注重課堂提問，對于提高學生的物理學習的積極性有很重要的意義，它能夠快速啟發(fā)學生的思維，讓課堂的探究學習與合作學習氛圍更加濃厚。在有效的教學情境中，初中學生的物理學習態(tài)度也會有所改觀，更能夠在規(guī)范學生的價值觀方面起到積極作用。因此，在初中物理教學實踐中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行相關(guān)教學情境的創(chuàng)設，讓學生學習從物理看社會、看國家，在物理學習中逐漸建立起關(guān)心國家科學技術(shù)發(fā)展的信息。

例如，在講“速度”時，教師可以通過有效課堂問題的提出，為學生創(chuàng)設一個真實有效的學習情境。教師可以利用我國最近發(fā)射的月球探測器以及神舟系列飛般為例進行提問：假設“神舟七號”飛船每分鐘能夠飛行35km，那么要到達離地面200km高的預定軌道，“神舟七號”飛船要飛行多久？在這樣的問題中，學生用自己生活與學習中所了解到的知識進行情境的想象，發(fā)現(xiàn)時間、路程與速度之間的關(guān)系，有利于學生靈活地掌握物理知識，也可以促進初中學生發(fā)現(xiàn)物理知識與社會生活的聯(lián)系。在這樣的情境教學中，學生的物理能力不僅能得到提高，還能建立起正確的愛國主義精神。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學效果

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，給初中物理教學提供了更多的可能性?，F(xiàn)代教育技術(shù)將圖片、文字以及聲音等進行了有效結(jié)合，可以化靜為動，更可以化抽象為具體。這些特有的功能，讓現(xiàn)代教育技術(shù)對于初中物理教學的意義無處不在。在教學中，教師可以利用多媒體設備向?qū)W生展示更多與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻以及聲音資料，讓學生在觀察的過程中掌握物理知識的來源，更能夠?qū)鹘y(tǒng)的物理教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笈c感性相結(jié)合的教學，促進初中學生物理學習注意力的集中。多媒體在物理課堂中的有效應用，可以加大課堂活動的信息量，更能夠促進初中物理教學質(zhì)量的提升。

例如，在講“物質(zhì)的比熱容”時，為了讓學生通過歸納與總結(jié)得到物理知識，教師可以利用多媒體為學生展示更多的有關(guān)于比熱容的實驗，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)比熱容的意義，促進學生物理學習思維的擴展。多媒體還能促進課堂討論活動的開展，讓課堂氛圍更加輕松與民主。

四、加強因材施教，提高教學效率

學生的思考能力以及理解能力，是物理教學活動的重要提升目標。在初中物理教學中，學生的物理學習能力會出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。為了讓物理教學活動能夠面向全體學生，促進全體學生的進步。教師要學會因材施教，從學生的具體物理學習水平出發(fā)，采用培優(yōu)輔差的策略進行教學，承認學生在物理學習方面存在的不足，提高教學效率。

例如，在講“液體的壓強”時，教師要在心理上尊重學生的差異，幫助學生建立自信心。更要對課堂提問環(huán)節(jié)進行分層，在進行知識的總結(jié)時，要多發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，利用他們的總結(jié)幫助其他學生深入理解知識。在講授知識時，可以讓中等學生展示自己的知識結(jié)構(gòu)，利用其結(jié)構(gòu)的不完善引出新的知識。在課堂練習環(huán)節(jié)，要多關(guān)注學困生的需求，利用個別輔助與提問，幫助他們查找自己的學習漏洞，讓學生加強理解。在課后，教師要多與學困生交流，幫助學生查找自己的學習問題，并快速解決。

五、指導學習方法，提高學習效率

學生是物理學習的主體，只有讓學生的主觀能動性在學習活動中得到發(fā)揮，才能讓課堂效率更高。在物理教學活動中，教師要認可學生的自主學習能力，多向?qū)W生傳遞一些有效的物理學習方法，培養(yǎng)學生的思維能力。當學生的頭腦中具有系統(tǒng)化的物理學習方法時，他們更具有自主思考與分析的能力，可以在教師的引導與幫助下開展有效的物理學習活動。

另外，教師更要讓學生針對自己的興趣與需求建立一個學習小組，讓他們經(jīng)常在一起去討論物理問題。這樣的活動，有利于學生掌握正確的自主學習與合作學習方法，促進初中物理課堂教學有效性的提高。

綜上所述，有效初中物理課堂的打造方法多種多樣，針對不同的學生，教師要利用不同的教學方法組織課堂，讓學生成為課堂活動的主體。只有物理課堂教學的有效性得到提高，才能讓物理教學活動服務于學生的全面發(fā)展。

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