張志奎

[摘 要] 教師的眼界同樣決定著教師的境界。教師所具有的人文精神決定了教師的眼界。教師自身人格魅力塑造影響學生的視野。修養(yǎng)是文化、智慧、善良、知識所表現出來的一種美德，是崇高人生的一種內在力量。教師個人的修養(yǎng)是個人魅力的基礎，其它一切吸引人的長處均來源于此。如何成為一名優(yōu)秀的、思德高尚，具有個人魅力的教師。文章提出了一些建設意見和建議 。

[關鍵詞] 提升 綜合素養(yǎng) 骨干教師

所謂眼界，是指人的見識廣度；所謂境界，是指人的思想、情操所達到的程度或層次。站得高才能看得遠，看得遠才能做得好。眼界越寬廣，境界越高，這就是眼界決定境界。教師的眼界同樣決定著教師的境界。古代歷史上有這樣一個故事：孫權用發(fā)展的眼光，鼓勵在別人眼中是一介武夫的呂蒙，學習兵法，在他的鼓勵下，呂蒙發(fā)奮學習，最終成為文武雙全的智者，為東吳的穩(wěn)定立了大功；漢代叱咤風云的大將韓信，早年家貧，蒙受過“胯下之辱”，后來投奔項羽，不受重用，漢劉邦不計其以往劣跡，慧眼識才，保舉他為大將軍，在漫長的楚漢戰(zhàn)爭中，韓信充分發(fā)揮他的軍事才能，為漢代的建立立下汗馬功勞。正因為孫權和劉邦用一種人文精神去引領和用自身的人格魅力去感召，才有了一代奇才呂蒙與韓信。所以教師的眼界和視野決定學生的發(fā)展。

一、教師的人文精神決定了教師的眼界

其一、豐富的人文科學知識。人文科學知識是形成人文素質的基礎，當前的教師很大程度上存在著人文知識的空白，知識面狹窄，局限于本學科有限的一點知識，思維僵化，不能融會貫通，工作內容、教學形式趨于教條化、課本化，對教書育人的認識和把握的層次較低等，對學生以及國家的長遠發(fā)展無疑是不利的。因此，教師應該有意識地補充豐富的人文科學知識、不斷提高自己的藝術、文學等修養(yǎng)，消化吸收，使自己成為一個豐富的、有高尚境界的教育者。

其二、教師的“四觀”——全面正確的教育價值觀、知識價值觀、學生觀和教學觀決定教師教育的價值取向。

教育首先關注的是人，是培養(yǎng)具有健全人格、完整智慧、適應個體身心潛能發(fā)展的、適應社會各個層次需要的人，只有這樣的人才能真正有效推動整個社會的健康進步，教育要將人的發(fā)展與社會的發(fā)展統一在真善美的境界中。

“什么樣的知識最有價值”，素質教育所認定的知識內涵包括了科學文化和人文文化兩個部分，它主張科學與人文精神相統一的知識價值觀。教師只有把握住知識的科學性和人文性，才能更好地鉆研教材、挖掘知識中最有科學和人文價值的部分。

學生是教師的服務對象，一個具有人文精神的教師，首先應該承認學生是個獨立的個體，要尊重每一個學生，其次要面向全體學生，對學生一視同仁，第三，注重對學生潛能的挖掘，激發(fā)其能動性、自主性和創(chuàng)造力。對待學生，教師應該始終保持愛心、耐心和信心。

新課程要求教師在科學的教學觀指導下，把教學結構拓展到除課堂教學以外的實踐體驗和文化陶冶，在教學設計和教學過程中強調知識與情感的和諧發(fā)展，確立導學統一，因材施教的教學方法，實行多元化、多層次的教學評價，給予學生積極的肯定。

其三、現代教師意識?，F代社會發(fā)展對教育的依賴程度相比以往大大增強，面對紛繁復雜的社會變革和教育自身的變革，現代教師應該以更高更廣的視野來審視教育，他迫切需要樹立全新的現代教師意識：對人類民族命運的關注和責任意識、現代意識、全球意識、信息意識、法律意識、課程意識、教育科研意識等等。意識指引著實際行為，教師一旦樹立了這些意識并真正貫徹到自己的教育行為中去，他才能正確把握時代的脈搏，他所培養(yǎng)的學生也才能成為適應并推動社會發(fā)展的有價值的全球公民。

其四、健康的心理素質。心理健康是現代人立足社會、生存發(fā)展的一項基本素質，教師的心理素質不能滿足于平衡心理、愉悅生活的層次上，他更要以健全的心理素質去面對課堂教學和課外教育活動，以從容不迫、游刃有余的理智去準確生動地感染學生，以自然真實的情感表達與學生產生心靈的共鳴，以形式多樣的心理技巧增進教育教學的成效。

二、教師自身人格魅力的塑造影響學生的視野

日本教育家紫田榮義講：教師的職業(yè)是“以教師的人格決一勝負的職業(yè) ”；前俄羅斯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切”；“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！苯處熢诮虒W中的角色是非常關鍵的。所有的教師都會對他們所教學生的學習生活產生一些影響，而某些教師會持續(xù)地產生更大和更積極的影響，他們似乎與學生相處更融洽，在教授知識方面更成功，最重要的就是教師的人格魅力素養(yǎng)。

1.教師應塑造激勵性人格

一是教育熱情。熱情的教師會讓學生認為，他們很自信，并且喜歡他們的工作，他們信任和尊重學生，所教的課程是有趣的、有用的。他們會幫助學生持之以恒地完成任務，采用不同的方式激勵學生，使學生獲得更多的知識和更多的滿足。他們講課時全身心投入，抑揚頓挫的語調極富表現力，包辦的激情感染著學生；他們很耐心，堅定地認為學生能成功地完成學習任務等。

二是教師的熱心和幽默。安全、有益的學習環(huán)境能間接促進學生的學習。為給學生建立一個支持性的、輕松的、令人滿意的課堂學習環(huán)境，教師的熱心和幽默是一個很重要的因素。熱心的教師，會經常微笑，對學生的點滴進步表示贊賞；對學生及學生感興趣的問題感興趣，并向學生表現出自己的個性、喜好和意見；鼓勵學生接近自己，向自己敞開心扉；將學生的意見、感覺、想法主動納入自己的教育教學中；愿與學生一起解決問題，并幫助學生取得成功。這樣的課堂關系是積極向上的。幽默不僅抵消緊張，而且能讓學生感受到教師的自信與安全感，促進信任，減少學生不良行為的發(fā)生。對課上的突發(fā)事件，教師機智地幽默一下，會活躍課堂氣氛，更吸引學生學習注意力。

三是可信任感。教師的知識、經驗、教學水平，都可能保證教師具有可信性，但更重要的是教師的行為。教師誠實公正地對待學生，公開征求或接受學生的評價或批評，描述自己期望和所學內容的關聯，表示對學生成功感興趣或關心，能真正保守學生給自己說的小秘密，就會獲得學生的信任。

2.引領學生獲得成功體驗

教師能對學生懷有很高的期望，能鼓勵和支持學生。

一是對成功的高期望。大多數學生進入學校時都很自信并渴望成功，但他們很快就學會將自我期望值調整到與教師對他們的期望一樣。學生對教師對他們的期望感覺很敏感，他們注視著教師的行為，可以感受到行為之下的態(tài)度和期望，并將教師對他的期望內在化。教師會根據不同學生的實際，設計不同的目標和問題，為每個學生提供成功的機會。特別是那些不愛學習或對學習的自我評價低的學生，布置任務和活動時，保證他們花80%—95%的含就能順利完成，以增強他們對自己能力的自信，激勵他們去嘗試更難的學習任務。學生在他們感到自信的課上，才會積極、自由地參與。

二是對學生鼓勵與支持。教師會真正尊重和相信學生，鼓勵和支持學生，幫助他們獲得認同感，承認學生的努力與潛力，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。課堂上，教師會認真傾聽學生的發(fā)言，及時對學生的發(fā)言給予激勵性評價、豐富提升；會發(fā)現學生的點滴進步，并給予充分肯定；會幫助學生學會解決問題，為問題的解決提供多條路經，允許學生有選擇的余地。但學生遇到挫折并準備放棄時，會幫助他們繼續(xù)。給予鼓勵性的話語，使學生明白：教師知道并同情他們的努力，相信他們會完成任務。通過幫助學生憑自己的能力解決問題，就會建立學生的自信。

3.教師的專業(yè)品行

教師在課堂上表現出專業(yè)的、靈活的品行。有條理的行為，必要時靈活、適應的能力，對學科、教育學、學生情況的充分了解，不斷提升教師的專業(yè)品行。

一是有條理。課堂上的任務就是學習。有條理的教師注重可能幫助學生學習的課堂活動，用各種方法促進學生的學習，仔細、謹慎地安排教學，引導自己和學生去順利高效地獲得有意義的學習成果。

二是適應性和靈活性。教師會冷靜靈活地處理課堂上的變化，他們會通過學生的言語和非言語信息，“讀取”課堂正在發(fā)生的事情，學生的理解和激勵程度，課堂環(huán)境的變化，教學中的問題，能夠意識到需要變化并相應作出調整。

三是博學。教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理學知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。掌握專業(yè)知識，教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才對“教到什么程度、學到什么程度”心中有數，才在學生出現問題時自己比較清楚地引領學生的思維回到正道上，才可能較自然的拓展教學資源。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施教學，以取得有效的教學效果。

三、提升教師視野的幾點建議

一是要開闊視野，關注社會發(fā)展，多方面提高修養(yǎng)。我們做老師不要局限在光是看班級，看學校，看家里頭，要開闊視野。我們這個社會，確實紛紜復雜，變化很快。但是，整個社會在前進，特別是我們國家，現在前進的速度很快，當我們關注社會發(fā)展的方方面面的時候，我們的心胸就不一樣了，我們要從不同的角度讓自己的水平提高。要有效閱讀，廣泛有目的地積累，有價值的信息 。

二是要經常進行教育教學反思與自我評價。教育經驗加反思等于成功教師。在教育教學過程當中，應該經常地反思自己，反思自己的教育教學經歷，評價自己，到底做得如何，有什么差距。

三是提高人際交往水平。提升人格修養(yǎng)，跟人際交往非常有關系，要寬容的對待家人，學生，同事，親友，對周圍的人應該關愛，理解，支持，付出。交往對于人來講是非常重要的，從一定意義上說，一個孩子從小長大成人，成人成才，他是在一個一個的人際交往圈當中成長的，人是社會性的，如果他跟別人不發(fā)生聯系，那么他就不能發(fā)展。所以提高交往水平，對于我們提升自己的的人格修養(yǎng)是非常重要的。

四是不斷加強修養(yǎng)，逐步提升個人魅力。一個人的魅力體現在修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自細節(jié).行為細節(jié)養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定魅力.從身邊的事做起，從細微處著手，學會識大體，拘小節(jié)，從自己的一言一行開始，努力提高個人綜合素質，以營造和諧環(huán)境，從而成就自己的魅力人生. 良好的修養(yǎng)最能體現一個人的品位與價值，一個有很高個人修養(yǎng)的人，才具最具有個性和人格魅力。當今，市場經濟把每個人都推向市場，利益驅動越來越影響人與人之間的關系，雖然如此，但是和諧的人際關系中依然顯得非常重要.一個人面對挫折的樂觀程度，情緒控制能力，認識他人情感能力以及交往能力等，都是自身修養(yǎng)的重要內容.它對加深溝通交流，提高人格魅力有著舉足輕重的作用。

五是要積極進行審美活動，提高生活品位。生活當中，大家都是追求美的，那么有很多的審美的活動，比如外出去參觀，到大自然美景當中去，在人際交往當中，甚至于包括自己的服飾，穿什么，怎么穿；家庭布置，什么樣的擺設，什么的裝飾；各種文體活動，都有審美，這樣，你的生活品位就在不斷提升。

最后用上海建平中學馮恩洪校長在報告中的一句話與大家共勉：“我擁有我的講臺，我珍惜我的講臺，我研究我的講臺，我激活我的講臺，我享受我的講臺，生命因三尺講臺而精彩”。