劉麗萍

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)校和老師也越來(lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但一直以來(lái)中學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，只是通過(guò)一張考試試卷來(lái)評(píng)判，在這個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只需要?jiǎng)庸P根本不需要?jiǎng)幼?，這就使得老師和學(xué)生都忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不得不說(shuō)，初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是十分不樂觀的，需要想出一系列的對(duì)策來(lái)解決這個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) 語(yǔ)言環(huán)境 學(xué)習(xí)興趣

很多班級(jí)都存在這樣的狀況，當(dāng)老師提出一個(gè)問題后，英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)，只有少數(shù)愿意主動(dòng)舉手回答問題，其他人都默默地坐著不動(dòng)，而那些英語(yǔ)成績(jī)一般的同學(xué)就一直在心里暗暗祈禱“老師千萬(wàn)不要點(diǎn)到我”。不敢開口說(shuō)或者不想開口說(shuō)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)很大的障礙。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不好的原因到底有哪些呢？我們又該如何解決這些問題呢？這都是非常值得思考的問題。

一、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差的原因

1.學(xué)生不喜歡口頭表達(dá)

雖然中國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從幼兒園或小學(xué)就開始了，這樣一般的學(xué)生到了初中階段都有了一定的單詞、句子的積累，已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話了，然而，在一些鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)或者偏遠(yuǎn)的山區(qū)根本不能滿足學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。當(dāng)有些人在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，還有很多人是在一個(gè)簡(jiǎn)易搭建的破房子里學(xué)習(xí)；當(dāng)有些人有校車接送的時(shí)候，還有很多人要背著一天的糧食翻山越嶺走去學(xué)校；當(dāng)有些人還有外教教我們英語(yǔ)的時(shí)候，還有很多人只有一個(gè)連26個(gè)英語(yǔ)字母都認(rèn)不全的老教授教他們英語(yǔ)。

因?yàn)閺男∮⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就趕不上其他同學(xué)，上了中學(xué)以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度加大，越來(lái)越跟不上老師教學(xué)的腳步，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，因?yàn)橐恢苯套约河⒄Z(yǔ)的老師的口語(yǔ)都不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)也就會(huì)不標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)害怕開口，害怕自己如果說(shuō)錯(cuò)的話會(huì)被同學(xué)們嘲笑，由此，不開口是最好的掩飾自己口語(yǔ)表達(dá)不好的方法。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練不被重視

初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是一張?jiān)嚲?，并沒有專門的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，老師們更在乎的也只是學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練難免有所忽視，而學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也大都是做閱讀、背誦、默寫等，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力也是有限的，大量的記憶內(nèi)容和試題訓(xùn)練已經(jīng)占用了學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間，只有極少的同學(xué)還有精力訓(xùn)練自己的口語(yǔ)。

初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力還不是很強(qiáng)，所以這時(shí)候的老師大都還是用中文來(lái)授課。仔細(xì)想想，這個(gè)階段的大多數(shù)學(xué)生除了在上課的時(shí)候能接觸到英語(yǔ)，其他時(shí)間基本上都是完全和英語(yǔ)脫離的，沒有一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

二、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣才是最好的老師。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？老師們可以嘗試這些方法，比如說(shuō)，可以教學(xué)生唱一些簡(jiǎn)單的英文歌，學(xué)英文歌可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生變得興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，這就使得學(xué)生輕輕松松地學(xué)到知識(shí)。

曾經(jīng)看到一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)老師帶著全班同學(xué)一起做游戲，其實(shí)都是很簡(jiǎn)單的游戲。有傳話游戲，傳話游戲的游戲規(guī)則是這樣的，一個(gè)同學(xué)在另一個(gè)同學(xué)的耳邊說(shuō)一個(gè)單詞或者一句話就這樣一直傳下去，最后一個(gè)人說(shuō)出的答案如果和第一個(gè)人說(shuō)的一樣就算游戲成功，否則游戲就算失敗，這個(gè)過(guò)程就是考驗(yàn)的一個(gè)人的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力；還有發(fā)命令做動(dòng)作游戲，發(fā)令者說(shuō)“nose”，其他人就要去摸自己的鼻子，發(fā)令者說(shuō)“month”，其他人就要去摸自己的嘴巴，做錯(cuò)動(dòng)作的人是有懲罰的，這個(gè)發(fā)令者可以是老師也可以是學(xué)生。這些游戲使學(xué)生在歡樂中就學(xué)會(huì)了一些單詞和句子，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

老師應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，很多老師考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平比較低，上課大都還是用中文，他們自以為這樣可以幫助學(xué)生，但其實(shí)這真的是一種誤區(qū)。為什么很多人要學(xué)習(xí)其他國(guó)家的語(yǔ)言一般都會(huì)到其他國(guó)家去深造，這就是因?yàn)橹挥械搅苏f(shuō)這個(gè)語(yǔ)言的國(guó)家，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)言的氛圍。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)貫穿英語(yǔ)課堂，可以把說(shuō)話的速度放慢，難理解的地方也可以多重復(fù)幾次，但一定要堅(jiān)持使用英語(yǔ)，這樣學(xué)生在反復(fù)聽、反復(fù)感受的過(guò)程中，就能慢慢熟悉英語(yǔ)，也能融入英語(yǔ)的氛圍。

還可以聯(lián)系教材，活化教材，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。比如說(shuō)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“home-stay family”的情景對(duì)話，對(duì)話可以是這樣的“你到這有多久了？”“有8個(gè)多月了?！薄澳闶窃谧⌒?？”“不是，我住在寄宿家庭?！薄霸趺礃?？”“他們很友好，待我如家人一般?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)乎著我們以后的口語(yǔ)交際能力，現(xiàn)在需要用英語(yǔ)的場(chǎng)合也越來(lái)越多，一口流利的英語(yǔ)還是十分有必要的。學(xué)生要克服自己膽小、害羞的缺點(diǎn)，擁有清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。老師要想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市瑞金市黃柏中學(xué)）