盧德明

摘 要： 在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生在課堂中能積極思考并提出有價值的問題，并且能想出解決問題的辦法時，其主動性思維才真正啟動，那么在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問意識呢？結(jié)合平時的教學(xué)實踐，作者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題；培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問；在主動思考中解決問題，讓學(xué)生體驗獲得收獲的快樂。只要做好這三個環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其成為主動探索、獨立發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 樂于提問 善于提問 體驗快樂

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時還停留在教師問學(xué)生答的現(xiàn)狀，雖然這樣也能激活課堂氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但淡化了學(xué)生自己主動積極提問的意識。小學(xué)生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學(xué)譏笑，或是不知從何而問，久而久之，在課堂上不想、也不愿意提問。那么在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問意識呢？通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以及結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)做好以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題

針對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點，在新課導(dǎo)入時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”。

例如：在教學(xué)《年、月、日》時，我通過故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天盧老師再給同學(xué)們講一個有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來，邊哭邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛?！毙☆^爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是怎么一回事嗎？

問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮，學(xué)生就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才過了三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學(xué)生就會形成想學(xué)樂學(xué)的心理，同時伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)烈欲望。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問

除了鼓勵學(xué)生敢于提問外，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，不斷從提出低質(zhì)量問題向提出高質(zhì)量問題轉(zhuǎn)變。

1.提高學(xué)生的知識水平。沒有掌握必要的知識，就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至荒唐可笑問題的情況，挫傷學(xué)生提問的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打下扎實的知識和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在教學(xué)過程中，要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充裕的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見。比如在教學(xué)“觀察與測量”時，我組織學(xué)生分組測量數(shù)學(xué)課本的長度。第一組學(xué)生量出課本大約是一支鉛筆長，第二組學(xué)生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導(dǎo)學(xué)生思考：各組量出來的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生就會提出“有沒有一個統(tǒng)一的長度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長度單位。這樣就使學(xué)生體會到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。除了課堂上積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提問外，也要培養(yǎng)他們在課外自習(xí)、思考中質(zhì)疑的良好習(xí)慣。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的問題記錄本。無論在作業(yè)練習(xí)或課外學(xué)習(xí)時，遇到不明白的地方都記下來，可以依靠自己的努力解決，也可以求助同學(xué)或老師。這樣就能在學(xué)習(xí)、生活中既增長知識，又養(yǎng)成良好的思考、質(zhì)疑習(xí)慣，對學(xué)生今后的成長很有幫助。

三、在主動思考中解決問題，讓學(xué)生體驗獲得收獲的快樂

如何答疑和解疑，讓學(xué)生享受解決問題后的恍然大悟和釋然快樂，并樂于提問、認(rèn)真鉆研，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵所在，也就是按問題—思考—發(fā)現(xiàn)—掌握—提高的步驟進(jìn)入良性發(fā)展過程。整個認(rèn)識過程都放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生始終以積極思維探索和發(fā)現(xiàn)，同時獲得問題解決的愉快情感經(jīng)驗，這就有助于激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性和內(nèi)在動力。比如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，我先設(shè)計了一個場景：班級要選出一名學(xué)生參加全校投籃比賽，現(xiàn)在我班有四個候選隊員，平時的成績?nèi)缦拢盒∶魍哆^20個球，投中17個球；小東投過25個球，投中21個球；小軍投過50個球，投中40個球；小亮投過10個球，投中8個球。要選誰去呢？經(jīng)過討論思考后，有的學(xué)生提出應(yīng)讓小軍去，因為他投中的球最多；有的提出應(yīng)讓小亮去，因為他投不中的球最少；有的提出應(yīng)該用抽簽的辦法，誰抽到誰去。那么到底讓誰去呢？應(yīng)該有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)才行。最后學(xué)生再進(jìn)行討論，一致覺得應(yīng)該用命中率來衡量，也就是用百分比來衡量。這樣問題就迎刃而解了。學(xué)生從這個問題的解決中經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，不僅有助于他們體會百分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了解決實際問題的能力，并從中獲取了解決問題的樂趣，形成了對百分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)的興趣和主動性。疑問是主動思維的表現(xiàn)，是積極學(xué)習(xí)的動力源泉。只要解決了學(xué)生敢于提問、善于提問、在答疑中獲得樂趣這三個環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其成為主動探索、獨立發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造者。