李永濤

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的樂趣；運用玩教具，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性；引導(dǎo)學(xué)生自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、結(jié)合學(xué)生身邊的生活學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)實踐活動 數(shù)學(xué)游戲 教具

在小學(xué)任教的老師往往會有這樣的體會：處于小學(xué)階段的孩子們常常會出現(xiàn)以下問題，比如說貪玩、注意力不集中、精力分散、對學(xué)習(xí)沒興趣等。如果能在這段時間內(nèi)給予孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于之后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是非常重要的。小學(xué)生年齡小，思維直觀，對抽象的數(shù)學(xué)知識往往缺乏興趣，感到枯燥乏味，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重中之重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動他們探求知識的動力。其次是根據(jù)孩子們的認知規(guī)律，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象的、易于識記的知識。

一、借助游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的樂趣

感知事物的數(shù)量關(guān)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣的重要途徑是在課堂中借助游戲，以游戲為基本的教學(xué)手段，讓學(xué)生在生活和游戲中提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。例如，擺火柴棒游戲，用火柴擺成的自然數(shù)“1995”中，請小朋友動腦筋想一想，任意移動一根火柴而得到的所有四位數(shù)中，最大的數(shù)和最小的數(shù)分別是幾？答案：最大數(shù)7955，最小數(shù)1095。再如，老鷹捉小雞游戲，比比看看哪一隊被黃鼠狼叼去的小雞少。游戲規(guī)則是：一名學(xué)生飾演老母雞，帶著幾個同學(xué)飾演小雞，飾演小雞的同學(xué)一個個站在第一個學(xué)生的身后，扯著前面同學(xué)的衣服。另一個同學(xué)飾演黃鼠狼?；顒娱_始了，飾演黃鼠狼的同學(xué)極力想拉走隊伍的最后一名，飾演母雞的同學(xué)極力反抗，因為是隊列，活動起來不如飾演黃鼠狼的同學(xué)活動自如，最終會被“叼”走。比賽結(jié)果就是看哪一隊列的同學(xué)被叼去的人數(shù)少為贏。學(xué)生通過做記錄，計算“叼去”小雞的個數(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小。同時也感受到了母愛的偉大，以及培養(yǎng)了愛護小雞并與黃鼠狼作斗爭的勇氣。

二、運用玩教具，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味性

游戲中孩子會發(fā)現(xiàn)、思考一些數(shù)學(xué)問題，更能激發(fā)他們愛上數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是很抽象的學(xué)科，單純死板的教學(xué)反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中適當?shù)匾胪娼叹哌M行教學(xué)，在動手動腦中理解、驗證和探究數(shù)學(xué)樂趣，使學(xué)生在玩教具活動中興趣濃厚，思維開闊，體驗真實，記憶深刻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運用撲克牌，可以達到很好的教學(xué)效果，能增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在玩中熟練掌握了數(shù)的加減法，提高學(xué)生識數(shù)和計算的能力。

教學(xué)實踐證明，小學(xué)生在課堂引入玩撲克牌玩24點算術(shù)游戲，效果比練習(xí)綜合算術(shù)靈驗很多。上課前，老師先把3副撲克牌分發(fā)到了班上12位同學(xué)手中，將班上12位同學(xué)分成3組，每4個人拿一副撲克牌。一副牌去掉大小王之后，還剩52張，除了數(shù)字牌外，J、Q、K都代表數(shù)字10，A代表數(shù)字1，每人手上13張牌。每一局游戲中，每位同學(xué)出一張牌，同一組的4位同學(xué)用這4張牌分別代表的數(shù)字思考算法，誰最先想出結(jié)果是24的算法，誰就獲得這4張牌，最后誰手中牌最多誰就贏。很多同學(xué)反映24點算術(shù)游戲，比練習(xí)綜合算術(shù)好玩多了，一點都感覺不到算術(shù)的煩心。這樣的數(shù)學(xué)課趣味性很強，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，對成長非常有幫助，使他們輕松、快樂地掌握了數(shù)學(xué)知識，而且記憶和印象很深刻。

三、引導(dǎo)自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要為將來的創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生想象力豐富，以形象思維為主，數(shù)學(xué)應(yīng)以學(xué)生認知和心理需求為前提，迎合小學(xué)生的興趣。例如“四位數(shù)的讀法”一堂課中，讓每個學(xué)生都仔細觀察類似算盤的計數(shù)器，課后要求他們自制一個計數(shù)器，必須以廢材為原料，不準買材料，課外作業(yè)優(yōu)秀的可以獲得老師的表揚。學(xué)生提交作品后發(fā)現(xiàn)，制作的計數(shù)器各種各樣，原材料選擇也是五花八門，但是都創(chuàng)意十足，值得表揚。通過制作小作品，每個學(xué)生都有成功的喜悅感，讓他們介紹自己并操作自己的計數(shù)器時，每個人都小心翼翼，生怕碰壞了自己的作品。這種教學(xué)活動不僅使得學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而且讓他們知道廢棄物品可以變廢為寶，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

四、結(jié)合學(xué)生身邊的生活學(xué)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)實踐活動中的快樂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中，對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有特別的說明：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@些論述強調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，重視把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，不但要把學(xué)生身邊的生活引進數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，而且要讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)有到生活中，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，使身邊的生活“數(shù)學(xué)化”。例如，在教學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己前面有幾個人？后面幾個人？小組里男同學(xué)幾個？女同學(xué)幾個？男生比女生多幾個？女生比男生少幾個？等等，激發(fā)學(xué)生認數(shù)、數(shù)數(shù)、練習(xí)加減運算的興趣。在學(xué)習(xí)“元、角、分”后，情景模擬超市商店購物的情景：其中一個學(xué)生打扮成售貨員的模樣，其他學(xué)生裝扮成顧客來超市購物。通過挑選商品、人民幣找零等實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。通過情景模擬超市商店購物的情景鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉了學(xué)生解決實際生活問題的能力，讓學(xué)生充分體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

除此之外，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以通過組織數(shù)學(xué)口算、速算搶答、數(shù)學(xué)智力競賽、編寫數(shù)學(xué)口訣歌謠、數(shù)學(xué)故事等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，以及運用信息技術(shù)校園網(wǎng)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和渠道，促使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等。

參考文獻：

[1]欒謹崇.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].河北教育，2013（10）.

[2]金召霞.淺談數(shù)學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（04）.

[3]陳承偉，謝存德.開展數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)探索精神[J].江西教育，2007（08）.

[4]李志紅.運用問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力[J].教育科學(xué)，2004（07）.