趙紅娟

摘 要： 微課作為互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新事物，對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊，但微課的興起，也引發(fā)了一場(chǎng)從思維模式到教學(xué)方法的革新，并以其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)不斷融入高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是對(duì)影視剪輯藝術(shù)這種偏重于實(shí)踐類的課程具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 微課 影視剪輯藝術(shù) 教學(xué)方法

伴隨新媒介的迅速發(fā)展，微博、微信、微電影等的出現(xiàn)，將我們帶入一個(gè)全新的“微”時(shí)代，在這樣一個(gè)數(shù)字化、信息化日漸濃郁的氛圍中，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式同樣受到一定程度的沖擊，尤其是微課的興起，引發(fā)了一場(chǎng)從思維模式到教學(xué)方法、方式的革新。

一、微課的概念及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）微課的概念

作為一種新的教學(xué)模式，微課以主題突出、內(nèi)容簡短、視聽元素結(jié)合等特點(diǎn)已在高校教學(xué)過程中逐漸被認(rèn)可，并有意推廣。然而，在這一過程中，對(duì)于微課這一概念的理解大家各不相同。有人將其簡單理解為“微課件”或“微視頻”，具有一定的片面性，這僅僅是概括出了微課的“微”特性。其實(shí)微課從設(shè)計(jì)角度說，“是一種基于學(xué)科課程的核心內(nèi)容（知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)）設(shè)計(jì)而成的、注重即時(shí)反饋的微型化在線視頻課件”[1]。

換言之，微課的組成部分不僅包括教學(xué)視頻，而且包括與此主題相關(guān)的一系列教學(xué)輔助材料，以影視剪輯藝術(shù)這一門課程中“水墨畫”效果的制作一節(jié)為例，包括：教學(xué)課件、教學(xué)素材（風(fēng)景圖片、題詞、工程文件、制作完成的效果視頻）、課后練習(xí)（結(jié)合卷軸畫知識(shí)點(diǎn)制作動(dòng)態(tài)的水墨畫效果）、課后反思、學(xué)生反饋（疑問、出錯(cuò)點(diǎn)）等內(nèi)容。因此，其相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，資源更豐富，優(yōu)勢(shì)更多。

（二）微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.內(nèi)容精簡

從教學(xué)時(shí)間長度上說，與傳統(tǒng)教學(xué)的每節(jié)課45～50分鐘相比，微課的時(shí)間基本保持在5～10分鐘，一般以重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)知識(shí)的講解為主，每次集中其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講。而這一特點(diǎn)也恰巧與影視剪輯藝術(shù)這門課程的結(jié)構(gòu)框架相貼合，能將小的案例以微課形式講授，課堂上將疑難點(diǎn)以討論形式進(jìn)行解答，既提高課堂教學(xué)效率，又額外增加學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，增進(jìn)對(duì)當(dāng)堂課程知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和鞏固。

2.形式新穎、趣味

在當(dāng)前的媒介環(huán)境下，大學(xué)生接收信息的形式和內(nèi)容發(fā)生了重大改變，逐漸趨向于“碎片化”的信息讀取方式。換言之，在這種背景下，學(xué)生的注意力或眼球較難被吸引，而微課的興起，一方面從形式上吸引了學(xué)生注意力，即將傳統(tǒng)課堂搬到在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣也大大豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.教學(xué)空間的可移動(dòng)性

微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大拓展了教學(xué)空間，不再單單局限于課堂教學(xué)，從信息接受者角度看，實(shí)現(xiàn)了信息的隨時(shí)接收與學(xué)習(xí)，只要在網(wǎng)絡(luò)空間中任何一個(gè)地方都可以隨時(shí)看到授課視頻，進(jìn)行自主、自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更為靈活，實(shí)現(xiàn)在線隨時(shí)更新學(xué)習(xí)。比如，“中國大學(xué)MOOC”除了網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)之外，還可以通過手機(jī)App客戶端實(shí)現(xiàn)在線鏈接聽課學(xué)習(xí)。這一平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富課程，其中包括文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、工程技術(shù)等多種類別。學(xué)生通過登錄，可以瀏覽學(xué)習(xí)知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，無論視頻還是文檔文件均可查看或直接下載保存。之后通過技術(shù)更新，還可以使學(xué)生直接進(jìn)入討論區(qū)進(jìn)行在線討論。

二、普通本科院校影視剪輯藝術(shù)課程簡介及教學(xué)現(xiàn)狀

影視剪輯藝術(shù)作為普通本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性，也是最為基礎(chǔ)的一門專業(yè)實(shí)踐類課程。其與After Effects課程構(gòu)成了“姊妹篇”，滿足了學(xué)生對(duì)于后期制作工作的基本要求。該課程的設(shè)立重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，最終使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，自主掌握并獨(dú)立完成電影預(yù)告片、MV、微電影、紀(jì)錄片等影視作品的剪輯制作。

就近兩年的教學(xué)實(shí)際情況看，很多專業(yè)學(xué)生在入校前并沒有真正接觸過相關(guān)影視剪輯軟件，基本算是零基礎(chǔ)。所以在一開始接觸該門課程時(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)包括軟件工作界面的理解存在一定困難，存在一定的教學(xué)難度。同時(shí)影視剪輯藝術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)較多且瑣碎，相似知識(shí)點(diǎn)很容易讓學(xué)生混淆，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。據(jù)此可見，課前的引入及課后的鞏固對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受該門課程尤為重要。而普通教科書及相關(guān)參考書對(duì)于此類知識(shí)的講解一般較為冗長，不易理解，長此以往，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不利于其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

三、影視剪輯藝術(shù)課程中對(duì)微課教學(xué)模式的引入（以水墨畫效果的制作為例）

（一）知識(shí)要點(diǎn)的引入——課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作這一案例中，主要包含三個(gè)層次：由普通照片——水墨畫的處理；題詞的處理；背景的處理。其中第一個(gè)層次的完成主要應(yīng)用Premiere中的黑白、色階、高斯模糊、裁剪內(nèi)置特效將彩色照片做成水墨畫的效果；第二個(gè)層次的完成主要是應(yīng)用亮度鍵這一內(nèi)置特效處理題詞；第三個(gè)層次的完成主要是運(yùn)用彩色蒙版制作水墨畫的背景。那么為了便于學(xué)生對(duì)本案例有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，可以借助于微視頻將案例進(jìn)行課前分解，并將每一環(huán)節(jié)的實(shí)際效果圖融入其中。便于學(xué)生更好地理解和分析知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于課前視頻講解中有意識(shí)地設(shè)定幾個(gè)問題作為課題導(dǎo)入。

（二）知識(shí)難點(diǎn)的引入——課程講解環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作中，知識(shí)難點(diǎn)是對(duì)亮度鍵的使用。這里需要制作一個(gè)小視頻，通過一個(gè)小案例對(duì)亮度鍵的使用單獨(dú)講解，以便學(xué)生對(duì)該特效有深入理解。在傳統(tǒng)課堂中可以將微視頻引入其中，通過觀看，更形象、深入地理解這一特效，同時(shí)這樣能盡量保證在傳統(tǒng)課堂中對(duì)主體案例（水墨畫效果）講解的完整性。

（三）知識(shí)點(diǎn)的鞏固——課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)存在這樣一個(gè)問題：在課堂學(xué)過的，甚至學(xué)生親自制作完成的案例在下一節(jié)課進(jìn)行測(cè)試時(shí)，依然會(huì)有部分學(xué)生無法獨(dú)立完成制作。究其原因，最主要的原因是缺少必要的課后鞏固和復(fù)習(xí)。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)會(huì)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，但真正課下按照要求復(fù)習(xí)制作的人少之又少，加之大學(xué)生課余生活豐富多彩，環(huán)境自由，學(xué)習(xí)很大程度上依賴于學(xué)生自身主動(dòng)性，所以，作業(yè)成了形式，質(zhì)量好的呈現(xiàn)斷層，而這些對(duì)于學(xué)生有效地識(shí)記知識(shí)產(chǎn)生了一定阻礙。鑒于此，如何有效地利用微課這種形式提高課后知識(shí)鞏固的趣味性和效率成為一個(gè)值得考慮的問題。影視剪輯藝術(shù)這門課程更偏重于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，所以可以通過微課的形式將作業(yè)以視頻展示的方式布置給學(xué)生，同時(shí)視頻的制作最好由教師和各班學(xué)生聯(lián)合拍攝制作完成，制作周期可以以章為單位，提前組織好學(xué)生來做。而且作業(yè)的內(nèi)容最好結(jié)合當(dāng)下的文娛熱點(diǎn)或?qū)W生生活來做，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，實(shí)現(xiàn)更高的參與度。

四、結(jié)語

微課是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新事物，相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，其具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但同樣在運(yùn)用和制作的過程中也存在一定的不足，比如制作微課的方法并非為每一個(gè)教師所熟練掌握，理論知識(shí)如何更好地通過視聽語言來呈現(xiàn)等。所以，當(dāng)前高校影視剪輯藝術(shù)課程教學(xué)方法、方式的創(chuàng)新并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長期的“磨合”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，汲取微課這一新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，將二者更好地融合為一體，才能更好地運(yùn)用其實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國棟，主編.微課與慕課設(shè)計(jì)高級(jí)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014，11.

[2]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育（綜合版），2014（4）.