余青

摘 要： 閱讀是人們獲取信息的渠道之一，也是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的魅力在閱讀課中體現(xiàn)，閱讀的價(jià)值不言而喻。小學(xué)生處在個(gè)體成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，通過閱讀可以豐富精神世界，拓寬眼界。為了發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分研究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，彰顯魅力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)“快樂閱讀”。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 提高策略

閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，又是語(yǔ)文教學(xué)的升華，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是在新課改背景下提出的新要求，旨在發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科魅力，提升小學(xué)生閱讀水平。教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀的意義，無論是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理能力等都是建立在學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)上的。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，具體來說，可以從以下幾方面入手。

一、重視課前閱讀，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生處理文字信息的能力還不夠完善，于小學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)閱讀文章是提高閱讀有效性的重要途徑。通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，可以做到“有的放矢”，使小學(xué)生將問題帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)自主思考的過程，這也是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要把握小學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生求知欲，這也是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的前提，教師還要引導(dǎo)學(xué)生明確自己在閱讀過程中的疑惑，例如對(duì)個(gè)別生字生詞的不理解，對(duì)某一片段的不理解等。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生使用工具書查詢自身疑惑的字詞?？梢哉f，小學(xué)生通過課前閱讀，在預(yù)習(xí)過程中明確問題并將問題帶入課堂能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，一方面，教師可以進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，另一方面，小學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)迅速領(lǐng)會(huì)文章重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，轉(zhuǎn)變閱讀場(chǎng)所

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂氣氛沉悶而缺乏活力，嚴(yán)重壓抑小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了改變這一情況，教師必須創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，轉(zhuǎn)變閱讀場(chǎng)所，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀任務(wù)。良好的閱讀環(huán)境可以促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置“圖書角”和“閱讀區(qū)”，使學(xué)生處在良好的閱讀氛圍中，讓學(xué)生自主挑選喜歡的書籍閱讀。另外，閱讀教學(xué)的場(chǎng)所并不一定要局限在教室內(nèi)，教室是教學(xué)的主陣地但并不是唯一選擇。因此，教師要勇于顛覆傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的閱讀場(chǎng)所。圖書館、閱覽室、機(jī)房等都是不錯(cuò)的選擇，教師可以定期轉(zhuǎn)換小學(xué)生的閱讀場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，為閱讀課堂增添新鮮感，為小學(xué)生帶來愉快的閱讀體驗(yàn)，使他們感受到閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，這也是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的。

三、設(shè)置閱讀任務(wù)，豐富閱方式

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心且注意不穩(wěn)定，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理設(shè)置閱讀任務(wù)，在閱讀課中增添“任務(wù)閱讀”環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，改變以往學(xué)生消極厭倦的心理，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。具體來說，教師可以課前為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，課上相互交流，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生集中注意，防止學(xué)生出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。此外，教師可以利用多媒體資源，為學(xué)生播放文章，示范閱讀，還可以播放相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同參與閱讀過程，節(jié)省時(shí)間，提高效率，增強(qiáng)閱讀課堂的新穎性。

四、加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效方式。通過小組合作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，而且可以實(shí)節(jié)省時(shí)間，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、課堂表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面因素，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分。教師可以讓小組成員分角色朗讀，加深閱讀印象，深入理解閱讀內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)組內(nèi)交流，這樣可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中遺漏的問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)閱讀感悟，提高學(xué)生表達(dá)能力，形成良好循環(huán)，促進(jìn)閱讀有效性的提高。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)科融合

根據(jù)新課改的指示，教師要優(yōu)化閱讀作業(yè)，為小學(xué)生“減負(fù)”，進(jìn)行有意義的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以說，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)所在，教師要讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中高效完成作業(yè)。閱讀作業(yè)應(yīng)該具有生活化、實(shí)踐性、趣味性的特點(diǎn)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合。例如，教師講述《烏鴉喝水》一文時(shí)，可以讓學(xué)生將文章“畫出來”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，把烏鴉向瓶?jī)?nèi)投石子，瓶?jī)?nèi)水面升高，烏鴉最終喝到水的內(nèi)容畫出來，發(fā)展學(xué)生“繪畫閱讀”的能力，同時(shí)可以通過這一方式，直觀而形象地加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的見解，提高閱讀有效性。

總之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，是小學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該得到教師的高度重視，教師只有充分了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制訂合適的發(fā)展計(jì)劃，才能真正促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生喜歡閱讀，實(shí)現(xiàn)“快樂閱讀”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀成為一個(gè)充滿快樂的過程。教師要通過多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮閱讀價(jià)值，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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