席含鋒

摘 要： 歷史雖然是一門人文學(xué)科，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難，一旦學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不斷積累，那么學(xué)生就會出現(xiàn)困難。本文就高中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進行了探析，并在分析導(dǎo)致歷史學(xué)困生產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上提出了有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 學(xué)困生 轉(zhuǎn)優(yōu)策略

不管在哪一學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，都會出現(xiàn)學(xué)困生，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)是幫助學(xué)生進步的要求，也是有效開展課堂教學(xué)的要求。歷史雖然是一門人文學(xué)科，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難，一旦學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不斷積累，那么學(xué)生就會出現(xiàn)困難。我就高中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進行了探析，在分析導(dǎo)致歷史學(xué)困生產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上提出了有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

一、歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因

雖然很多人看來，歷史是一門十分有趣，是一門學(xué)習(xí)難度不大的學(xué)科，然而有的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中依然感覺困難重重。為了幫助歷史學(xué)困生更好地走出歷史學(xué)習(xí)的陰影，首先應(yīng)該對導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因進行分析，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)優(yōu)效果。

（一）知識量的儲備不夠

很多歷史知識點具有一定的客觀性，同時是實實在在的歷史事件，在理解知識點的過程中難度不大，然而導(dǎo)致歷史學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要原因是，學(xué)生的知識量不夠。對于教材上的知識點，學(xué)生只是聽教師在課堂上講解，沒有將知識點內(nèi)化為自己的知識，因此在分析問題與解決問題的過程中，缺乏知識儲備，根本無從下手。學(xué)生對歷史知識的掌握量不夠，自然就成為歷史學(xué)困生。

（二）死記硬背

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)：一是不花時間進行知識點的記憶，二是花費大量時間對知識點進行死記硬背。這兩種學(xué)習(xí)情況都會給學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)帶來困難。其中死記硬背的學(xué)習(xí)方式不僅耗費大量時間，而且會使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境?，F(xiàn)代考試更注重考查學(xué)生對歷史知識點的實際應(yīng)用能力，單純考查學(xué)生記憶的題目越來越少，而學(xué)生對知識點死記硬背，難以有效應(yīng)對現(xiàn)代考試的要求，自然在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中就會遇到困難。

（三）對歷史知識點的掌握缺乏系統(tǒng)性

歷史作為一門人文學(xué)科，在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中其系統(tǒng)性并沒有引起重視，歷史學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要原因是學(xué)生對歷史知識點的掌握缺乏系統(tǒng)性。時間是學(xué)生進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的線索，只有把握好這一線索，才能將不同的歷史人物、事件進行排序，如果不能把握好歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點越多，就會越混亂，從而逐漸成為學(xué)困生。

（四）沒有掌握有效的學(xué)習(xí)技巧

每一門學(xué)科都是一門科學(xué)，都有其特定的研究領(lǐng)域，也都有其內(nèi)在的規(guī)律性，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，要有效地掌握學(xué)科知識，就必須掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧。歷史學(xué)科知識點的理解難度不大，然而知識點繁多、記憶難度大等特點，因此需要學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，掌握一定的方法與技巧。而目前高中歷史學(xué)困生之所以在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到重重困難，很重要的一個原因是沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

二、實現(xiàn)高中歷史學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的策略

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難是一件正常的事情，高中歷史教師應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并采取有效措施幫助學(xué)生解決問題。

（一）注重知識的積累

針對由于學(xué)生的知識量不夠?qū)е聦W(xué)生歷史學(xué)習(xí)困難這一現(xiàn)象，在實現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行知識的積累。我作為一名高中歷史教師，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于知識積累量不夠而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)困難的原因，主要是學(xué)生沒有花費時間進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。有些學(xué)生僅僅在課堂上聽教師講解，課余時間不能及時復(fù)習(xí)，這就使得學(xué)生的歷史知識儲備量有限。因此，教師應(yīng)該鼓勵并監(jiān)督學(xué)生有規(guī)律地花費一定的時間進行歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識儲備量不斷擴大。

（二）將歷史知識點的記憶建立在理解的基礎(chǔ)上

針對由于死記硬背而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上。例如在學(xué)習(xí)“文成公主與松贊干布”這兩位歷史人物時，不能僅僅機械地對教材上涉及的表面知識進行記憶，還要對他們活動的意義進行深入的理解，這樣才算真正掌握這一知識點。當然學(xué)生要對知識點的內(nèi)涵有更深刻的理解，必須在教師的引導(dǎo)下進行，因此歷史學(xué)困生走出困境的很重要的一個環(huán)節(jié)就是在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動。

（三）走出片面掌握知識點的誤區(qū)

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中都會有這樣的感受，對某一年代歷史知識點的掌握十分熟悉，而對另一時代歷史知識點顯得比較陌生。歷史學(xué)困生在掌握歷史知識點的過程中缺乏系統(tǒng)性，片面掌握知識點給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。教師要花費更多的時間于歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化優(yōu)。為了使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生梳理出清晰的知識體系，進而提升學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)意識，使學(xué)生更全面地掌握知識，在解決問題的過程中及時找到答案。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

記憶歷史時間是學(xué)生比較頭痛的一件事情，一方面學(xué)生容易遺忘，另一方面容易混淆。如果教師引導(dǎo)學(xué)生編制歷史年代表，并按照一定的規(guī)律記憶，那么就能夠克服這一困難。在實際教學(xué)中，幫助學(xué)生高效進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，走出學(xué)科學(xué)習(xí)困境的方法與技巧還有很多種，教師要花費更多的時間引導(dǎo)學(xué)困生加以掌握。

以上我結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就高中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行了分析，并針對問題提出了有效的應(yīng)對措施。除了以上提到的導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因之外，可能還有其他原因使得學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)變得困難，教師應(yīng)該及時找出原因并積極應(yīng)對。