莊云峰

摘 要： 非智力因素對(duì)于中職德育教學(xué)過程有重要影響，德育和智力因素掛鉤并不是很強(qiáng)，所以，中職教師在進(jìn)行德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)非智力因素教學(xué)，將教學(xué)的中心放在非智力因素方面，以此才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂之上也能夠引發(fā)學(xué)生和教師之間的共鳴，集體也才會(huì)變得更有力量，在這一培養(yǎng)非智力因素的過程中，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)。就目前中職學(xué)校的學(xué)生看，生源素質(zhì)普遍較低，但是經(jīng)實(shí)踐證明，中職學(xué)生的智力水平與高中生并沒有很大差距，那么他們之間的差距來自哪里呢？作者認(rèn)為，非智力因素是影響中職學(xué)生發(fā)展的重要原因，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的德育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。本文就對(duì)目前中職學(xué)校非智力因素教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探析并提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞： 中職生 德育教育 非智力因素 解決策略

所謂非智力因素是相對(duì)于智力因素而言的，也就是指人在用腦活動(dòng)中不直接參與的過程，包括一定的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、性格等方面，非智力因素對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。中職學(xué)生與普通高中生相比，更具備一定的個(gè)性，面臨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境相應(yīng)也更加復(fù)雜，所以教師應(yīng)當(dāng)做好非智力因素的指導(dǎo)，這對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。那么，教師又該怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生的非智力因素呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也受到學(xué)習(xí)興趣的牽制，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)道德觀念具有有效的促進(jìn)作用，并且能夠主動(dòng)將概念性的問題內(nèi)化成屬于自己的觀點(diǎn)，繼而產(chǎn)生新的道德信念。學(xué)習(xí)需要將興趣和動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合起來，這也是學(xué)習(xí)過程中重要的兩個(gè)組成部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這將有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義。很多學(xué)生在奮斗過程中目標(biāo)相對(duì)比較模糊，很多學(xué)生認(rèn)為自己的成績(jī)不好就開始自暴自棄，不愿意學(xué)習(xí)。教師就可以在學(xué)生的第一個(gè)學(xué)期為學(xué)生制訂指導(dǎo)性的學(xué)業(yè)規(guī)劃，包括哪些技能性的證書有利于未來就業(yè)。與此同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣做能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中提高成績(jī)。

教材中的內(nèi)容大都比較抽象，只要讓學(xué)生將抽象的理論內(nèi)化成自己的東西，就能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)處理相關(guān)道德問題并做出道德評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極做出引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)，這樣才能從根本上提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、真情感化學(xué)生，促進(jìn)道德發(fā)展

道德情感是非智力因素的重要組成部分，學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)在這個(gè)過程中也能夠得到進(jìn)一步引導(dǎo)和深化，所以，道德情感對(duì)于個(gè)人品德形成和發(fā)展有十分重要的作用。著名教育家別林斯基曾經(jīng)說：“愛是教育的工具和媒介。”教師的情感將直接影響學(xué)生情感的發(fā)展，如果教師對(duì)學(xué)生有真誠的殷切和期望，則將給學(xué)生帶來一種巨大的教育力量，運(yùn)用自己的魅力感化學(xué)生。課后也可以帶領(lǐng)著學(xué)生多多走動(dòng)，主動(dòng)了解班級(jí)學(xué)生的相關(guān)情況，包括生活和學(xué)習(xí)上的困難，并給予解決措施。筆者在上個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，臨近放假期間，發(fā)現(xiàn)將近三分之一的學(xué)生開始陸續(xù)曠課，并且很大一部分是寄宿學(xué)生，和家人的溝通很少，很多家長(zhǎng)忙于工作，沒有時(shí)間了解孩子的一舉一動(dòng)，有些家長(zhǎng)望女成鳳、望子成龍的情感比較強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)方面給予孩子過多壓力，這導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理加重。這時(shí)候，教師就可以利用家訪形式多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，多多了解孩子，幫助孩子，與此同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到老師的熱情。只有以心換心才能建立起彼此的信任感，家訪之后，很多學(xué)生也開始敞開心扉與教師談心，遇到問題也開始敢于求老師指導(dǎo)，學(xué)生曠課現(xiàn)象也很少再出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，抵制不良誘惑

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中樹立良好榜樣，只有通過生動(dòng)的實(shí)例才能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的鍛煉，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的意志力，教師也應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在嚴(yán)格制度之下培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。中職學(xué)生所處的年齡階段很容易受到不良誘惑，這些不良誘惑主要來源于電子產(chǎn)品，尤其是網(wǎng)游，學(xué)生一旦沉迷于其中就很難無法自拔，所以教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，樹立好教師的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極從別人的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

但是如果學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了違紀(jì)現(xiàn)象，比如晚上私自在網(wǎng)吧通宵，徹夜不回，教師也不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行劈頭蓋臉的批評(píng)，或者當(dāng)著全班學(xué)生的面打罵，而是應(yīng)當(dāng)盡力而為保持學(xué)生的積極心情，努力與他講其中的道理，讓他們自己悟出錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，經(jīng)過這樣的教育，不僅不會(huì)給學(xué)生留下心理陰影和厭惡感，而且能幫助學(xué)生漸漸改掉錯(cuò)誤。

四、結(jié)語

教育最根本的目的就是能夠教書育人，其中育人又是最重要的部分，非智力因素不是先天形成的，而是后天培養(yǎng)的，在德育教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的并有意識(shí)地培養(yǎng)中職學(xué)生的非智力因素，學(xué)生只有提高自身的非智力因素，才能彌補(bǔ)自身智力不足，也才能在這一過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高自身學(xué)習(xí)能力。每一個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師不僅需要對(duì)以上幾點(diǎn)做出改善，而且應(yīng)當(dāng)因材施教，在德育教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征，采取合適的教學(xué)方法，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。智力因素和非智力因素是共同起作用的，但是只有非智力因素會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到最決定性作用。

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