陶知涵

現代幼兒學習觀認為幼兒的學習是一種主動的學習，是讓幼兒身心自由、全面和諧發(fā)展的學習，教育的目的不是將某些知識強塞給幼兒，而是激發(fā)其自發(fā)的學習欲望。廢舊材料在生活中的運用就能促進幼兒自主學習能力的養(yǎng)成。

案例一：春天到了嗎？

春天來了，可以利用廢舊材料創(chuàng)造春天的環(huán)境，營造春天的氛圍，同時帶領幼兒結合生活經驗，在幼兒園內尋找春天。先點明現在是什么季節(jié)，讓幼兒觀察周圍的變化，讓他們主動思考“春天的景色是什么樣的？”，還可以組織幼兒一起利用廢舊材料布置春天的主題墻等環(huán)境，讓幼兒體驗春天的到來，感受春天正悄悄地、慢慢地走向我們。

案例二：小小消防員

消防安全活動前出示廢舊材料制作的消防服，讓幼兒觀察，自主結合自己的生活經驗了解消防員的特征。當幼兒看到廢舊材料制作成的物品時，他們產生的疑問，會增強他們的求知欲，也正是因為這樣，他們獲得的知識與經驗才更加深刻。

生活中幼兒接觸廢舊材料的機會很多，每個游戲區(qū)域，都可利用廢舊材料裝扮。娃娃家的桌椅、空調、電視機等，正是因為有了這些廢舊材料的裝扮，游戲區(qū)域才更加生活化，幼兒進行游戲也能更加投入。在這樣的環(huán)境中進行游戲，幼兒的自主性得到更全面的提升。比如：娃娃家的廚房，幼兒就能自主體驗如何燒飯、洗碗、切菜，等等；看到“拖把”，娃娃家的“媽媽“也能嘗試如何正確打掃衛(wèi)生等，這些都是幼兒自主性發(fā)展的體現。由此可見，廢舊材料的運用對幼兒自主性培養(yǎng)起著重要的作用。

一、為幼兒的自主活動提供輕松自由的環(huán)境，鼓勵幼兒獨立學習。

教師要鼓勵幼兒獨立學習，為幼兒創(chuàng)造不同的環(huán)境供其自主活動學習，并且在幼兒獨立活動的過程中進行觀察、加以引導。蒙臺梭利曾說：“假如幼兒所發(fā)展的環(huán)境是激勵他們順其自然地發(fā)展，那他們的學習就會有所突破，也將會成為自我激勵、自我學習的人?！庇捎谟變禾厥獾哪挲g特點，他們往往通過他人的評價認識自己的行為，在幼兒心中，教師的地位是崇高的，因此教師的鼓勵和支持對幼兒自主學習的培養(yǎng)有重要作用。

幼兒擁有駕馭和控制活動的權力和能力，蘊含幼兒能夠決定游戲活動的開展并參與其中。教師應該給幼兒營造一個寬松的環(huán)境供他們自由發(fā)展，給幼兒創(chuàng)造一個新穎的、動態(tài)的環(huán)境。陳鶴琴認為幼兒是不會空著手玩的，必須有許多玩具幫助他們玩才可以滿足需求。對幼兒來說，玩是很重要，但更重要的是玩的玩具。這說明活動材料對幼兒活動具有重要作用，充足的材料可以開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒活動的興趣，所以教師必須為幼兒提供充裕的活動材料，支持幼兒自主活動及活動的延伸。比如在活動中，當教師發(fā)覺到現有的材料無法達到幼兒目前活動的需要時，要及時適當增添材料；當幼兒對一些新材料感到不知所措時，教師可以進行語言上的提示，也可以示范材料的玩法；當幼兒玩得對原始材料很熟悉甚至失去興趣時，教師可以提示或引導幼兒探索材料的不同玩法；當缺少材料又無法及時補給時，教師可提供一些類似的替代物，這樣可以讓幼兒使用玩具更持久、更有創(chuàng)新性，幼兒活動的自主性意識也會不斷強化。

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，擴展幼兒生活和學習的教育空間，有效地促進幼兒發(fā)展。幼兒園中十分生動形象的教育教學活動無疑就是所創(chuàng)造的自然物質環(huán)境。環(huán)境的質量直接影響幼兒的身心健康，教師應該利用廢舊材料創(chuàng)造多樣化的、能激發(fā)幼兒學習熱情的、能培養(yǎng)幼兒獨立學習能力的環(huán)境；在這些環(huán)境中，幼兒可以通過各種方式進行玩弄和操作，從中可以獲得不同的感官體驗。在環(huán)境中創(chuàng)造真正的物質生活，要能夠貼近幼兒的現實生活，充分調動幼兒的積極性參與到活動中；活動區(qū)的多樣性和豐富性對幼兒自主選擇能力的發(fā)展也是有積極作用的，為幼兒自由選擇、自主探究、自我表達提供了更多機會，在游戲中通過交流可以探索到許多問題，引導幼兒在交流中共同尋找方法處理，創(chuàng)造比較輕松、沒有壓力的環(huán)境，同時滿足幼兒不同發(fā)展的需要，使幼兒經過自己參與活動的積極性與主動性，激起他們對于探究的決心，體驗成功的喜悅，讓幼兒在愉快的環(huán)境中學習，這樣能對幼兒自主學習能力的發(fā)展起到更為積極的作用。互動的環(huán)境讓幼兒參與創(chuàng)造環(huán)境，幼兒也應該是環(huán)境的創(chuàng)造者，而不只是被動的接受者；環(huán)境的自主性需要有充分的空間方便幼兒活動，材料的投放也應該以方便幼兒為主，讓幼兒在一個相對自由的空間，有充足的材料可供選擇，充分發(fā)揮幼兒的自主性；建立一個具有情感的環(huán)境，使幼兒積極地進行自主學習。富有情感的環(huán)境可以使幼兒感受到大自然的美，感受到教師對幼兒的愛，讓幼兒能在幼兒園中感覺到自己是被愛著的、安全的、幸福的；建立新穎的、動態(tài)的物質環(huán)境，能激起幼兒對自主學習的興趣。教師要不斷根據幼兒的特點、相應的教育內容、季節(jié)的變化創(chuàng)造新的環(huán)境，給幼兒的活動提供足夠機會，努力讓幼兒有更多選擇，激起幼兒參與活動、自主探究的熱情和主動性。

二、收集生活中常見的廢舊材料，組織豐富多彩“廢物利用”的活動，也有助于幼兒自主學習的培養(yǎng)。

自主學習的學習方式是積極有效的，幼兒的學習過程是輕松愉快的，過程也很有趣和具有挑戰(zhàn)性。幼兒的學習是在幼兒園、社區(qū)和家庭相互合作過程中生成的，并非獨立生成的，生活在社會中的幼兒每天都將與周圍環(huán)境進行互動，生活中所發(fā)生的一切都將對幼兒有所影響。社區(qū)活動的多樣性對于幼兒自主選擇能力的發(fā)展也有促進作用。比如可以組織幼兒進行社區(qū)活動，認識校園里的植物，感受不同季節(jié)帶來的不同變化，知道春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，豐富對自然界的認識。再組織幼兒進行“廢物利用”，對于幼兒來說，不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，貼近生活的活動更引起他們的興趣，對他們社會化的過程也有一定幫助。

總之，廢舊材料的運用促進幼兒各方面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學習能力，幫助他們建立良好的學習習慣，提高解決問題的能力和信心。因此，教師要充分利用廢舊材料，為幼兒創(chuàng)造自由的環(huán)境，支持幼兒，幫助幼兒獲得更全面的發(fā)展。