丁江 李婧瑜 李瑞雪 董萍 黃東

【摘要】《工程制圖》是土木建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合高校專業(yè)人才培方案，對(duì)不同專業(yè)的《工程制圖》課程進(jìn)行模塊化教學(xué)改革和實(shí)踐，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)模塊與考試模塊，以能力素質(zhì)的提升為核心，以行業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“公共模塊”加“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系與考核體系，滿足不同專業(yè)對(duì)工程制圖課程的能力和素質(zhì)要求。教學(xué)工作的精細(xì)化和專業(yè)化有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)該課程的模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐，使不同專業(yè)的工程制圖類課程考核更加科學(xué)、規(guī)范，同時(shí)促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，使人才培養(yǎng)滿足建筑行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系 課程改革 工程制圖 模塊

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0230-02

一、工程制圖課程改革的必要性

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨著提高人才素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和建筑行業(yè)的需求，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段也隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展發(fā)生了根本性的改變，以提升學(xué)生綜合能力為核心的課程改革將成為提高現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

建筑市場(chǎng)和工程技術(shù)的發(fā)展，使得建筑工程技術(shù)人員的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。為了滿足建筑行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，將“以能力為核心，提高工程素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”作為課程改革的基本原則。把夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力為著眼點(diǎn)，以應(yīng)用型為特征，構(gòu)建課程建設(shè)改革的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和功底，使《工程制圖》課程更緊密地與專業(yè)課程相結(jié)合，以適應(yīng)建筑行業(yè)人才發(fā)展需要，滿足建筑行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求。

《工程制圖》是土木建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、創(chuàng)造思維能力、構(gòu)型表達(dá)能力、繪圖讀圖能力的任務(wù)，為今后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性工程設(shè)計(jì)和處理工程實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)?！豆こ讨茍D》課程教學(xué)，同其它專業(yè)課程一樣，面臨著因注重實(shí)踐而壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)的情況，隨著實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，新技術(shù)、新學(xué)科的增多，這種趨勢(shì)是必然的。但對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程和企業(yè)用人單位來(lái)講，對(duì)學(xué)生的圖示能力、讀圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)要求卻呈不斷提高的趨勢(shì)。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院現(xiàn)有九個(gè)專業(yè)，九個(gè)專業(yè)全部都要開(kāi)設(shè)工程制圖類的課程，而不同專業(yè)對(duì)工程制圖的專業(yè)能力要求也存著在一定的差異。根據(jù)各專業(yè)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，以突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)特色，突顯專業(yè)能力和素質(zhì)能力。學(xué)院現(xiàn)有各專業(yè)開(kāi)設(shè)的《工程制圖》課程，雖然在課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)及開(kāi)課時(shí)間上存在一定的差異，但對(duì)于工程制圖的教學(xué)基本要求是相同的。其中在工程制圖的基本知識(shí)、投影法的基本概念、點(diǎn)、直線、平面與組合體的投影、截交線與相貫線、軸測(cè)圖、建筑形體的表達(dá)方式等教學(xué)內(nèi)容上都是一樣的，所不同的是對(duì)各專業(yè)施工圖的識(shí)讀要求有不同。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的九個(gè)專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將“教”與“學(xué)”二者緊密聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性的組織教學(xué)，制定出相應(yīng)的教學(xué)模塊體系，更好地滿足各專業(yè)對(duì)建筑人才的培養(yǎng)要求。

《工程制圖》課程改革應(yīng)充分考慮不同的專業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和能力的要求，精選教學(xué)內(nèi)容，以此建立“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，制訂規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，更好的適應(yīng)當(dāng)今各行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

二、建立工程制圖課程模塊化教學(xué)體系

構(gòu)建工程制圖模塊化教學(xué)體系的關(guān)鍵是模塊化教學(xué)改革及考試模式的改革。

（一）模塊化教學(xué)的改革

（1）以土木工程、給排水、建環(huán)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)為基礎(chǔ)，建立完善的課程體系和科學(xué)合理的考核辦法。以職業(yè)要求為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的建筑類高等教育特征，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，在課程中，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的比例超過(guò)1：1，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）改變以往各自為陣的教學(xué)模式，構(gòu)建具有小專業(yè)特色的“工程制圖”教學(xué)，從行業(yè)崗位需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)體系。構(gòu)建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系。以工程制圖的基本原理和投影方法作為“公共模塊”，夯實(shí)公共基礎(chǔ)，再以各專業(yè)的“專業(yè)施工圖”作為“專業(yè)模塊”，共同構(gòu)建工程制圖模塊化教學(xué)體系，以滿足不同專業(yè)對(duì)工程制圖課程能力和素質(zhì)的要求。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中空間想象力缺乏的問(wèn)題，在教學(xué)手段上，采用板書(shū)和PPT相結(jié)合方式講解，同時(shí)融入多媒體技術(shù)、實(shí)物模型、CAD軟件、SketchUp建模軟件等多種形式輔助教學(xué)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的立體認(rèn)知和空間思維能力，促進(jìn)了師生間的雙向互動(dòng)交流，，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、建筑形體表達(dá)、軸測(cè)圖繪制、施工圖實(shí)例講解及房屋建筑測(cè)繪等課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及未來(lái)工程師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）模塊化考試的改革

（1）考核方式多樣化。由于本課程實(shí)踐性強(qiáng)，考核方式不再只以期末考試單一方式考核，而是增加平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期中成績(jī)、口試成績(jī)等多種考核方式，其中平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、工程字體訓(xùn)練、尺規(guī)繪圖等內(nèi)容，口試成績(jī)主要包含建筑施工圖識(shí)讀圖考核。平時(shí)成績(jī)占40%，期末試卷占60 %，使考核更加全面。

（2）考試試卷模塊化。根據(jù)各專業(yè)對(duì)課程設(shè)置的要求，針對(duì)“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，搭建對(duì)應(yīng)的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的考試體系，對(duì)“公共模塊”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一考核，使不同專業(yè)之間的“公共模塊”達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一考核，統(tǒng)一評(píng)分；同時(shí)為滿足不同專業(yè)對(duì)識(shí)讀圖樣的要求，試卷中增加“專業(yè)模塊”的內(nèi)容。期末試卷滿分100分，其中試卷內(nèi)容的“公共模塊”部分占80-85%，“專業(yè)模塊”內(nèi)容占20-15%。以滿足不同專業(yè)對(duì)教學(xué)的要求，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化和差異化，形成小專業(yè)的培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)院兩年的教學(xué)和考試模塊化改革與實(shí)踐，已經(jīng)初步取得了較好的效果，減輕了教師制卷的工作量，同時(shí)也使各專業(yè)的工程制圖類課程考核更加科學(xué)、規(guī)范、更加標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也更具公平合理性，模塊化考試改革也促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

三、《工程制圖》模塊化教學(xué)體系的主要內(nèi)容及課程實(shí)踐

（一）組成課程模塊化教學(xué)體系的主要內(nèi)容

學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，從下表中可以看出：不同專業(yè)的“公共模塊”的教學(xué)內(nèi)容是完全相同的，其中“建筑施工圖”是最基礎(chǔ)的圖樣，也是每個(gè)專業(yè)都必須熟練掌握的。而在“專業(yè)模塊”中，針對(duì)不同的專業(yè)要求，有側(cè)重地講解與專業(yè)相關(guān)的施工圖樣。隨著市場(chǎng)行業(yè)的不斷發(fā)展和對(duì)人才的需求，高校課程的設(shè)置始終應(yīng)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)的需要緊密結(jié)合。

（二）模塊化教學(xué)體系改革的實(shí)踐成果

通過(guò)課程建設(shè)組不斷努力研究和實(shí)踐，以課程模塊教學(xué)改革為抓手，凝煉和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，逐步探索出具有小專業(yè)特色的工程制圖課程獨(dú)特的教學(xué)方法，通過(guò)搭建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，充實(shí)并完善了教學(xué)內(nèi)容，突顯出各專業(yè)特色，學(xué)生的空間思維能力和識(shí)讀工程圖能力在“大一”期間得到較好的鍛煉，為他們?cè)诤罄m(xù)專業(yè)課中奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，學(xué)院的畢業(yè)生一直受到用人單位的普遍歡迎，學(xué)生參加各類全國(guó)性高校比賽中都取得了驕人的成績(jī)，這都與學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟練的識(shí)讀圖能力和制圖表達(dá)能力分不開(kāi)，良好的空間思維能力及空間表達(dá)能力，有利于學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)意圖，熟練掌握工程圖樣的繪制與閱讀的正確方法，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升和造就了未來(lái)卓越工程師的工程素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)與改革是高校教學(xué)中的一個(gè)永恒主題，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。只有堅(jiān)持課程建設(shè)改革和創(chuàng)新，才能不斷提高高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)工作的精細(xì)化和專業(yè)化有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。工程制圖課程作為工科類一門最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和對(duì)專業(yè)啟蒙的重任，建立一支具有責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)和全面的師資團(tuán)隊(duì)是保證課程質(zhì)量的首要條件。其次，教師不應(yīng)該束縛于純粹的基礎(chǔ)課教學(xué)，要通過(guò)專業(yè)課的教學(xué)研究，更好地把握專業(yè)基礎(chǔ)課中的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在大一期間盡早接觸相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而形成以“專業(yè)課”為龍頭，帶動(dòng)“專業(yè)基礎(chǔ)課”的教學(xué)，使兩者形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)。工程制圖的課程改革要堅(jiān)持以行業(yè)崗位為著力點(diǎn)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術(shù)探索教學(xué)的新模式和新方法，推動(dòng)課程教學(xué)方法和手段的改革，搭建和完善工程制圖的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”教學(xué)體系改革，學(xué)以致用，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)和造就工程素質(zhì)高，創(chuàng)新能力卓越，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的工程建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁江.以課程建設(shè)為契機(jī)，提高《建筑制圖》教學(xué)水平[J].學(xué)術(shù)探索.2009（4）

[2]李海濤. 模塊化教學(xué)條件下課程體系的構(gòu)建 [J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007，17（2）

作者簡(jiǎn)介：

丁江（1967年1月-），女，安徽人，研究生學(xué)歷，漢族，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授，研究土木建筑工程，建筑構(gòu)造，工程制圖。