李玉珍

摘 要： 語文創(chuàng)新教育作為創(chuàng)新教育的一個有機部分，既順應(yīng)時代，又是語文教育改革的內(nèi)在需要。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自的基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它是創(chuàng)造教育的發(fā)展和升華，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育是以學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)為實施手段、以創(chuàng)新人格的形成為指向的。語文創(chuàng)新教育作為創(chuàng)新教育的一個有機部分，既順應(yīng)時代，又是語文教育改革的內(nèi)在需要。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面是創(chuàng)新精神。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法改革，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)落到實處。

一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

語文教育必須結(jié)合語文學(xué)科的特點，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的新觀念。語文教學(xué)只有堅持主導(dǎo)和主體層面上及教育教學(xué)方式方法手段上的全面創(chuàng)新，才能開創(chuàng)切實有效地學(xué)語文也學(xué)做人的廣闊前景。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注、積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征認(rèn)識規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。

1.懸念激趣

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中要巧設(shè)疑問，以懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。

2.情境激趣

語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并通過掌握和運用語文這個工具自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材選文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等創(chuàng)設(shè)特定的情境，感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容?！皩W(xué)成于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)中常有疑點和問題，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在教學(xué)中及時表揚、鼓勵學(xué)生發(fā)問。即使是錯誤的發(fā)問，也不應(yīng)該訓(xùn)斥和嘲笑，而加以點撥和引導(dǎo)。日積月累、持之以恒，學(xué)生就養(yǎng)成了想問、敢問、善問的好習(xí)慣，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我在平常聽課中常常發(fā)現(xiàn)許多精彩的發(fā)問，例如有一位老師教《飛奪瀘定橋》一課，就有學(xué)生問：題目為什么用“飛奪”？老師抓住這一題眼，直奔課文中心，把課講得緊湊精彩，學(xué)生理解得深刻。

二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新

語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)和勇于創(chuàng)新的精神。當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。如果教師注意先“扶”著學(xué)生探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上“放”手讓學(xué)生摸索，教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這樣學(xué)生不但初步學(xué)會對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力”。在語文教學(xué)中我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強學(xué)習(xí)信心。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這一過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新信心，有不可估量的力量。我們要充分認(rèn)識到語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師在語文課堂教學(xué)過程中改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新精神教育，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程翔.語文課堂教學(xué)的研究與實踐[M].語文出版社，2009.

[2]李玉萍.論新課程背景下小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊，2016（06）.