王鑫

摘 要： 在素質(zhì)教育不斷實(shí)施與普及的過程中，課堂教學(xué)模式不斷更新，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能更好地接受新鮮事物和較快的學(xué)習(xí)與掌握新的知識(shí)。而學(xué)校在教改的過程中，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改革，更要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。新的互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)行，都能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐

新的教學(xué)方式和理念的形成，都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上得來的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，需要學(xué)校注入新的教育模式，實(shí)施新的授課方式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式更好地將課程導(dǎo)入與學(xué)生的實(shí)際情況密切結(jié)合起來，奠定了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的保障。這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式更注重學(xué)生在課堂上的主體作用，使其保持更高的學(xué)習(xí)積極性與熱情，能更有效地提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到更好展現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，能最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，最高效地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜多樣與綜合性，需要學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的理解與掌握。

一、多樣式的教學(xué)方式，做好課程導(dǎo)學(xué)

教師應(yīng)該引入更多的教學(xué)方式，并結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式，生動(dòng)地進(jìn)行授課。例如，運(yùn)用多媒體授課方式，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏诨脽羝系膬?nèi)容，而教師只是引導(dǎo)者。一些原本抽象的理論知識(shí)能夠通過多媒體動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，如何將復(fù)雜的《平面圖形的認(rèn)識(shí)》章節(jié)的知識(shí)理論展現(xiàn)得更加具體，學(xué)生注意力也比較集中。

又如，教師在講解《一次函數(shù)》的過程中，對(duì)于其圖像的展現(xiàn)，授課教師不知道學(xué)生的預(yù)習(xí)怎么樣，那么，授課教師就可以讓學(xué)生試著講述自己的理解，讓其他同學(xué)進(jìn)行指正，這樣師生之間的交流就會(huì)增加，互動(dòng)模式才能更好地展開。

還有其他諸多教學(xué)模式的開展，例如學(xué)生提問式導(dǎo)學(xué)、分組討論活動(dòng)、教師自主總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容等方式，這些都能在保證多樣性教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的接受能力，拓展了思維。

二、小組討論增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

課堂互動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用，學(xué)生按照教師的授課順序?qū)W習(xí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的高低。所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，就是增加同學(xué)與同學(xué)之間、授課教師即兩者之間的交流與互動(dòng)，換種溝通交流方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課教師分組式討論、分組式合作等方式能更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。

例如，同樣是《圖形的全等》這一章，當(dāng)涉及難度較大的全等圖形的證明時(shí)，有的學(xué)生首先尋找的是隱含條件，有的學(xué)生則注重圖形的分析，還有的是直接作輔助線進(jìn)行猜測(cè)式證明等。這樣學(xué)生往往不能很好地掌握這一類型的題目解法，而通過分組討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊馑颊f出來，同學(xué)之間互相幫助，就能分析并總結(jié)出類似題目的解決方法。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還使學(xué)生更牢固地記住并利用這些解題規(guī)律。

通過這種引導(dǎo)式的小組討論回答的授課方式，既可以實(shí)現(xiàn)教師授課水平的不斷提高，更重要的是能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)性的學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生自我思考與自我反思的能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、開展互動(dòng)教學(xué)，巧妙應(yīng)用生活實(shí)例

生活充滿了智慧，充滿了哲學(xué)，需要學(xué)生擁有的是不斷開拓和創(chuàng)新的大腦，將生活的百科全書與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，并能通過生活實(shí)際中的例子更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步創(chuàng)造師生互動(dòng)交流的條件，提供更好的授課環(huán)境。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開展能使得授課教師更好地利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，突出表現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。比如，當(dāng)教到《中心對(duì)稱圖形》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過實(shí)際生活中常見的中心對(duì)稱圖形實(shí)物進(jìn)行舉例，就可以巧妙地將生活中的實(shí)際實(shí)物引入課程教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地掌握這個(gè)圖形的性質(zhì)。再比如，在九年級(jí)《次函數(shù)》一章的教學(xué)中，拋物線就是一個(gè)典型的實(shí)例，授課教師可以講述“籃球的投籃技巧”引導(dǎo)學(xué)生向圖像的特點(diǎn)方向思考，學(xué)生能更好地進(jìn)行二次函數(shù)性質(zhì)及圖像的理解。因此，學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)到生活這個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)的重要性。又比如在生活中我們見到的“海豚嘴巴的輪廓”構(gòu)成的拋物線等具體實(shí)物，教師可以在這個(gè)時(shí)候?qū)⒍魏瘮?shù)引進(jìn)來，對(duì)于未知數(shù)x、y值的參考，就看知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)造，類似拋物線方程與直線形成的圖形的求解，這樣就能很好地將生活中的實(shí)例引入教學(xué)中，學(xué)生不再覺得知識(shí)點(diǎn)難理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠合理地聯(lián)系生活，把生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，這樣的互動(dòng)能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師保持良好的教學(xué)心理素質(zhì)是極其重要的。不僅要將學(xué)生帶到互動(dòng)式教學(xué)中，還要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，也幫助更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以便學(xué)生可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。希望這種互動(dòng)教學(xué)模式在以后不斷得到完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才提供。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡忠強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響.求知導(dǎo)刊，2015，22.

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