楊彩明

摘 要： 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 興趣激發(fā) 教學(xué)方法

興趣能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的愛，能喚起學(xué)生的自覺性。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師就要努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要把課上得有滋有味、有聲有色、生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。如何減輕學(xué)生心理和課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認為激發(fā)興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

一、信賴是興趣的基石

教師只有對學(xué)生充滿愛，才會被學(xué)生接受，學(xué)生才會喜歡，這樣在教學(xué)中師生才會形成愉快的合作關(guān)系。教師思想“純真”化，要求教師不僅有愛心，還了解小學(xué)生的心理特點，講究愛的方式。小學(xué)生的心理已逐步成熟，開始有了角色意識，他們渴望被人接受，受人尊重。教師要公正、公平對待每一個學(xué)生，對學(xué)生感情要純，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。

對于接受能力強、反應(yīng)快、聽話的孩子，老師很容易對他們產(chǎn)生好感，容易接受，并能無條件給予無私的愛，即使他們偶有不對之處，也要對他們持寬容態(tài)度。人是有差異的，“十個指頭有長短”，現(xiàn)實中不可能所有學(xué)生都是遵規(guī)守紀，聰明過人。在一個班級中，往往有些學(xué)生對于老師的暗示和啟發(fā)，不是那么敏感，對于知識的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的學(xué)生總是臟兮兮的，甚至故意和老師“對著干”，對于這樣的學(xué)生可能“想說愛你真的不容易”。但教師的職業(yè)道德要求我們平等對待每一個學(xué)生，堅信“只有差異，沒有‘差生”，堅信每一個孩子都有長處。“如果一個孩子生活在愛中，他就學(xué)會了自愛；如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學(xué)會了自信”。教師只有對學(xué)生充滿愛心，在嚴格要求的基礎(chǔ)上不斷鼓勵，他們才覺得自己得到了認可，有成就感，才會對學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)習(xí)的動機才可能由不穩(wěn)定向穩(wěn)定的方向發(fā)展，由只為獲得老師的表揚和家長的贊賞化作內(nèi)在需求，從而在教師的引導(dǎo)下主動獲取知識，而不是被動接受。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要有針對性地加強個別輔導(dǎo)，對他們的要求可分不同的層次，有別于其他學(xué)生，先降低難度，循序漸進，以達到良好的效果。在教學(xué)中要給予他們更多的耐心，多加指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，讓他們樹立信心，否則，他們將自暴自棄，從心理上抵制學(xué)習(xí)，根本就談不上達到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、運用多媒體是激發(fā)興趣的手段

多媒體鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄像、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的文掌，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生的愛國情感。學(xué)生沒有到過桂林，就文章中的語言文字難以打動學(xué)生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果播放錄像，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機深情的配樂，學(xué)生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，熱愛自豪之感油然而生，這突破了教學(xué)重點難點，輕松完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如在低年級教學(xué)識字時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一般一節(jié)課可教6～8個生字，而利用電教手段，則可達到12～14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習(xí)時間大增，練習(xí)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講授新課時幻燈出現(xiàn)的象形子的“象形”，能幫助記憶，也能激發(fā)他們的興趣，尤其對低年級學(xué)生而言，色彩鮮艷、形象生動的畫面，有利于他們識記。

三、形式“多樣化”是興趣的載體

小學(xué)生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知欲、好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡做游戲愛玩，愛動手制作，等等，充分利用這些特點，課堂教學(xué)中引入比賽、游戲、辯論等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。例如有老師用猜謎的形式進行識字教學(xué)，其效果遠遠好于常規(guī)方法。分組學(xué)習(xí)，小組競賽，既培養(yǎng)了學(xué)生合作協(xié)作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，在互相幫助你追我趕的學(xué)習(xí)中，學(xué)生輕松愉快高效率高質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成了快樂享受。辯論可以讓學(xué)生盡展才智，鍛煉口才，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的精神需要，從而不斷激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

例如在識字教學(xué)中，為加深學(xué)生對形聲字特點的理解，可采用讓學(xué)生“做一做”、“畫一畫”的教學(xué)形式。如讓他們找出“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯(lián)系，在學(xué)生找出這些字的部首都是“青”，再讓學(xué)生動手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學(xué)生合作試讀的過程，加深對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎(chǔ)上，進一步做知識的遷移和拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些字分別組一個詞語，并把所組詞語串起來寫一段話。最后，按這段話的內(nèi)容畫出一幅圖。教學(xué)過程中學(xué)生積極性很高，不僅落實了知識點，培養(yǎng)了動手能力，而且啟發(fā)了思維。讓每個學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)的活動中，體會到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而“愿學(xué)、樂學(xué)”。

總之，語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學(xué)氛圍的營造。創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生愛的需要和尊重的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，是推進學(xué)生學(xué)好語文課的重要保證。