摘 要： 童話是充滿幻想色彩的文學(xué)體裁，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和童話的文體特征巧妙施策、精心施教，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 童話教學(xué) 實(shí)施策略

童話，就是以現(xiàn)實(shí)生活為創(chuàng)作基礎(chǔ)，從兒童的視角，借助夸張和想象等手段寫人敘事的一種文學(xué)體裁，是小學(xué)語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)，一些老師都采用一樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容的文本特征選擇恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方式顯得尤為重要。

一、弱化真假判斷，讓學(xué)生讀出趣味道理

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多還稚氣未脫，還存在著很多天真爛漫的天性。在他們的認(rèn)知里，深深地相信著童話故事中所描述的一切，如《灰姑娘》等故事，認(rèn)為每一個(gè)童話故事都應(yīng)該有美好的結(jié)局。因此，老師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的童話教學(xué)過(guò)程中，一定不要點(diǎn)破童話中的故事的虛構(gòu)性，而是要將童話故事的真假性弱化，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事中的趣味，從而在很大程度上確保學(xué)生對(duì)童話閱讀的興趣，進(jìn)而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。比如，在學(xué)習(xí)《北風(fēng)與小魚》這一童話故事時(shí)，老師可以抓住這一故事的特色，選擇合適的教學(xué)方式展開教學(xué)，如在課堂上選兩個(gè)小學(xué)生站起來(lái)，分別扮演北風(fēng)和小魚這兩個(gè)角色，然后根據(jù)自己對(duì)故事中這兩個(gè)角色的理解，借助自己的動(dòng)作和語(yǔ)言等將這兩個(gè)角色表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將北風(fēng)的得意和小魚的堅(jiān)強(qiáng)通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)故事中這兩個(gè)角色的理解，進(jìn)而讀懂其中的趣味。此外，老師可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解這則童話故事中蘊(yùn)含的做人要謙遜的道理，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)為人處世之道，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、借助合作教學(xué)，讓學(xué)生聽出情感體驗(yàn)

合作教學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程中常用的一種方法，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力具有重要作用。將其運(yùn)用到小學(xué)童話教學(xué)過(guò)程中也是如此。運(yùn)用合作教學(xué)的方式讓學(xué)生將童話演繹出來(lái)，在運(yùn)用靈活形象的方式重現(xiàn)故事情節(jié)，可以讓學(xué)生更好地理解故事中的深意，同時(shí)能有效提高學(xué)生各方面能力。比如，在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》這篇童話作品時(shí)，老師可以開展課堂的互動(dòng)活動(dòng)，如編排課本劇或者話劇等。老師可以選一名更具有表演能力的學(xué)生扮演小云雀，自己扮演云雀，然后根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)開展表演，讓學(xué)生在觀看老師與同學(xué)的表演過(guò)程中，理解風(fēng)沙、沙漠、河水、砍伐森林等殘酷現(xiàn)狀，讓他們意識(shí)到森林對(duì)于地球和環(huán)境的重要性，對(duì)這篇童話故事的主旨有更深刻的理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以在很大程度上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以讓學(xué)生在思考過(guò)程中加深對(duì)童話故事蘊(yùn)含的道理的理解，進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)提高角色代入感，加強(qiáng)角色植入，在模擬情景中，憑借自己對(duì)故事和人物的理解，運(yùn)用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作將故事中人物形象栩栩如生地塑造出來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地深入故事情節(jié)中，體驗(yàn)其中的情感，從而很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生能力。

三、利用復(fù)述續(xù)寫，讓學(xué)生寫出生活認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，復(fù)述是其所要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。復(fù)述不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶與掌握，讓學(xué)生更深刻地理解課文的內(nèi)容與思想內(nèi)涵，而且在很大程度上有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀能力。續(xù)寫有利于提高學(xué)生的想象力與寫作能力。因此，在童話教學(xué)過(guò)程中，老師要注重利用復(fù)述和續(xù)寫這兩種途徑，不斷深化學(xué)生對(duì)童話主題與思想的理解，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一童話故事時(shí)，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，如“為什么烏鴉最開始聽到狐貍的聲音的時(shí)候，能夠保持沉默，但是后面又張開口唱歌呢？”“狐貍是怎么騙到烏鴉嘴巴里的肉的？”等，讓學(xué)生開始復(fù)述課文，同時(shí)老師要在學(xué)生復(fù)述時(shí)不斷引導(dǎo)他們對(duì)狐貍的一些動(dòng)作神情進(jìn)行反復(fù)復(fù)述，讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不斷加深對(duì)狐貍狡猾形象的理解。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對(duì)童話故事進(jìn)行續(xù)寫，從而提高學(xué)生寫作能力。

童話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力和各方面素養(yǎng)與能力具有重要作用。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)童話無(wú)限的魅力的同時(shí)，能夠提高各方面能力。

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