蔣林娜

摘 要： 現(xiàn)如今的化學實驗課教學存在重形式、輕內(nèi)容等問題，學生在實驗課上學到的知識非常少，而且探究能力得不到提高。為此，本文探究如何在化學實驗課中提高學生探究能力，希望能夠為高中化學教學工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞： 高中化學實驗課 探究能力 培養(yǎng)方法

化學是一門注重實驗的學科，如果僅靠書本上的知識，則很難領(lǐng)略到真實的化學知識，為此，在教學任務(wù)繁重的高中階段，教師也會安排一定量的實驗課程，以增強學生的學習效果。但是，實驗課教學中存在的問題較多，主要問題是學生的自主探究能力得不到提高，教師在講臺上演示一遍實驗的過程，然后讓學生進行實驗，其教學本質(zhì)仍是“填鴨式”教育、“模仿式”教育，實驗過程對學生的幫助非常有限。為此，應(yīng)當找出一種有效的實驗課教學方法，從而提高學生探究能力。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，認為教育工作者可以借鑒以下幾種方法。

一、借助生活化的事物開展實驗課教學

人們的生活與化學息息相關(guān)，因此，在教學過程中，應(yīng)當將生活中的例子拿到課堂中，多與學生進行探討，提高學生學習興趣。例如教師拿出多種化學藥劑讓學生進行辨別，其中包括鹽水、鹽酸、雙氧水、堿水等，然后讓學生通過一定的藥劑進行辨別，找出這些藥劑的特點。通過這種辨別的過程，能夠讓學生自己探究一些化學規(guī)律，能夠更好地加深學生的實驗印象。實施生活化的教學方法，既能提高學生學習化學的興趣，讓他們掌握非常好的學習方法，思路更開闊，又能促進學生對化學的學習。教師在生活中要注意發(fā)現(xiàn)那些非常有趣的事情，且要與化學存在一定的關(guān)系，在發(fā)現(xiàn)之后及時記錄下來，再經(jīng)過整理帶入實驗課中，讓學生能夠體會到生活中的化學，學會使用化學知識解決生活中的問題，讓學生感受到，化學已不再是理論的學習，而是生活的反映。通過這種教學方式，學生就不會對化學產(chǎn)生厭煩，對化學的學習興趣也會有明顯提升[1]。

二、激發(fā)學生參與實驗的興趣

在教學過程中，興趣是最好的老師，此時學生的興趣處于可培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如果進行有益引導，就能讓學生喜歡上化學實驗課程，對化學實驗教學的幫助非常大，如果高中生對化學實驗的興趣非常大，那么他們的學習積極性就會大大增強，所以高中化學實驗教學要激發(fā)并保持學生學習化學實驗的興趣，從而調(diào)動他們學習化學實驗的主動性。在高中化學實驗中，教師應(yīng)當重視實驗的趣味性，例如在講解“鐵的反應(yīng)”一課時，可以在課堂上設(shè)置不同的器皿，然后在每個器皿中放入質(zhì)量相同的鐵塊，讓學生自己選擇不同的試劑，將其倒入器皿中，觀察試劑和鐵的反應(yīng)，這節(jié)實驗課并沒有教師的指導，完全由學生自己完成，學生的探究能力得到提高。同時，教師可以提出一些具體問題，讓學生通過實驗找出問題的答案，這些方法能夠有效提高學生探究能力，并激發(fā)學生學習化學的興趣和求知欲。

三、注重培養(yǎng)學生的實驗能力

在實驗課上，教師要讓學生養(yǎng)成動手的習慣，提高他們的探索精神。在實驗課中，需要各種各樣的實驗儀器，這些儀器能夠增強化學實驗實驗的神秘感，還能幫助學生對知識的理解，更重要的是增強學生的探索能力和動手能力，形成多觀察、多動手，實踐出真知的正確思想和習慣。幫助學生將外界的事物轉(zhuǎn)化為抽象的概念和原理，然后儲存到學生的頭腦之中，為學生日后的深入學習打下良好基礎(chǔ)，因此教師要加強對學生實驗能力的培養(yǎng)[2]。

四、樹立實驗教學的先進理念

教育理念是一種比較虛幻的事物，但是，它能夠?qū)處煹慕虒W行為產(chǎn)生重要影響，支配教師重視實驗教學的方法，加深教師對實驗教學的理解，使得教師的行為符合新課改的要求，加強對學生探究能力的培養(yǎng)。具體來說，在講解“典禮”一課的一周之前，教師可以將班里的學生分成幾個小組，然后讓學生在課余時間觀察生活中的電離現(xiàn)象，在觀察過程中，將這些結(jié)果及時記錄下來，然后，在經(jīng)過一星期的準備之后，讓學生在實驗課堂上進行實驗，闡述自己的觀察結(jié)果，并與其他小組的學生進行交流。通過這種方法能夠加強教師和學生的實驗理念，教師的實驗教學理念會得到明顯提升，教師在得到實驗教學的好處之后，會更喜歡應(yīng)用實驗教學，這樣就會產(chǎn)生有益的促進作用。

總之，高中化學實驗課是必不可少的一種教學方式，對于學生的綜合發(fā)展會起到重要的促進作用。教師在實驗課教學中，要注意多種教學方法的配合，提高學生學習興趣，幫助學生了解生活中的化學規(guī)律，并增強他們的動手能力，讓學生能夠在實驗課中體會到學習的快樂，使其在不知不覺中探究能力得到提高。

參考文獻：

[1]趙學祥.高中化學課堂“問題探究”教學模式的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（12）：100-102.

[2]袁東霞.創(chuàng)造性使用高中化學選修教材——對“未知有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究”的教學及其評析[J].教育實踐與研究，2013（26）：19-20.