王佰祥

摘 要： 小學階段是學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，從幼兒園階段平穩(wěn)快速進入小學階段的學習生活狀態(tài)，對小學生具有重要意義。本文主要列舉分析了小學新生入學階段的不適應表現(xiàn)，并提出了一些使小學新生可以平穩(wěn)快速進入小學階段的措施。

關(guān)鍵詞： 小學新生 小學階段 幼小銜接 措施

從幼兒園進入小學，學生的學習生涯進入新階段，理論知識的學習內(nèi)容增多，從適應集體生活，學會與人交流互動為主導的學齡前教育到學習理論知識為主的學齡教育，學習方式從寓教于樂的游戲教授到正軌的課堂教育，校園生活從自由舒適的呵護到嚴格學校行為規(guī)范，學生面臨新的環(huán)境新的挑戰(zhàn)需要逐步適應。幼兒園的小班、中班、大班是緩慢而柔和的逐漸規(guī)范，幼兒園到小學卻是學生校園學習生活質(zhì)的改變。

在教學活動中經(jīng)常會出現(xiàn)有些新生在開學1個月后仍然不能適應小學學習生活的現(xiàn)象，這嚴重影響學生的學習與發(fā)展。學生一年級的學習狀態(tài)、成績，往往對學生小學階段甚至整個階段的學習生活有重大影響。因此要重視小學與幼兒園的銜接，學生在入學前應做好充足的知識準備、心理準備和物質(zhì)準備，并養(yǎng)成良好課堂習慣。小學新生入學的適應情況應該引起家長老師的重視，本文對小學新生入學后不適應的一些表現(xiàn)進行分析并提出針對性措施。

一、入學后不適應的表現(xiàn)及分析

小學老師不能像幼兒園老師那樣管理學生的學習生活用具、學生的個人衛(wèi)生、學生的飲食等，更不能像家長那樣細心關(guān)注孩子的一舉一動，學生要具有自我管理能力，同時要參加班級的衛(wèi)生勞動。大部分學生能夠帶齊學習用品到學校，保持自己的桌面整潔，保證穿戴整齊可以自己系鞋帶穿衣服，部分學生不能很好地管理自己的學習用品，大部分學生不能很好地完成班級衛(wèi)生勞動。開學一周內(nèi)大部分學生可以逐漸適應，具備初步的自理能力，小部分學生會比較長的時間才能適應。這些自理能力比較差的學生主要表現(xiàn)為自己的物品管理能力比較差，不會整理存放物品，經(jīng)常丟三落四，放學后家長打電話詢問布置的作業(yè)，上課時家長送作業(yè)送課本等學習用品比較普遍。日常生活中缺乏鍛煉，是學生自理能力較差的主要原因。

二、入學適應存在的問題

1.注意力不集中。課堂教學是小學教學的主要方式，一年級新生在課堂上的問題就是課堂專注度不夠，注意力不集中，上課時易被教學外環(huán)境吸引，走神發(fā)呆是常見現(xiàn)象，上課小動作比較多。上課期間，任課老師需要經(jīng)常規(guī)范課堂秩序，影響正常教學進度和教學效果。在教師布置課后作業(yè)時同樣經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，放學后常有家長詢問教師課后作業(yè)的內(nèi)容。學生身在教室、心不在教室是一年級新生首先要面對的問題。

2.行為規(guī)范方面適應不良。很多一年級新生缺少對行為規(guī)范的理解和認識，行為規(guī)范對于他們的約束力很弱，新生入學后對于行為規(guī)范沒有概念，常常按照自己的意愿行動。部分學生對行為規(guī)范有一定的理解與認識，同樣不能控制自己的行為。入學之初，班主任首先給新生講述行為規(guī)范，但效果并不明顯，仍存在回答問題不舉手、課堂紀律混亂的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，需要多次規(guī)范后學生才能建立行為規(guī)范的概念，并開始規(guī)范自己的行為。

3.自我服務能力亟待提高。與幼兒園相比，小學階段小學生要具有初步的生活學習自理能力。進入小學后，兒童要逐步開始獨立解決面對的學習和生活問題。部分學生不會整理自己的生活學習用品，課桌上一團亂，經(jīng)常丟三落四。教師布置的作業(yè)和任務經(jīng)常記不住或忘記記到什么地方了。多數(shù)新生表現(xiàn)為還不能獨立進行學習，需要幫助才能完成學習任務，生活中表現(xiàn)為學校生活的適應比較緩慢，厭學和不想去學校。

三、入學適應存在問題的原因分析

1.小學生這一角色帶來的壓力。兒童進入小學后身份就從孩子變成學生，家長和教師對于學生的要求更多，學校內(nèi)的主要任務是學習，與幼兒園相比更加枯燥，在學校內(nèi)的行為規(guī)范比較嚴格，學生一時難以適應。

2.課程內(nèi)容機械、乏味。幼兒園的嚴肅教育活動較少，多以游戲和手工為主要教學方式，對幼兒有較強的吸引力，可以保證注意力集中。小學多是理論知識類的教育，需要學生多次重復練習和反復記憶，抽象的教學內(nèi)容較多，遠離幼兒的生活。在教學方式上，主要是課堂教學，對學生的注意力有較高要求，一年級新生的注意力較課堂教學的要求還有一定差距，所以教師會經(jīng)常中斷教學提醒學生注意聽講，導致教學活動的不連續(xù)，影響教學效果。

3.入學準備不充分。入學準備主要包括心理準備、物質(zhì)準備、能力準備，一年級新生入學準備中最重要的是心理準備，絕大部分家長忽略學生心理準備。多數(shù)家長注意到了新生的知識準備，但是對于學生的心理準備不夠重視，學生對于小學的學習生活缺乏心理準備，多數(shù)家長給學生描繪的是更加幸福快樂的小學，卻不是學習任務加重的小學，需要生活自理的小學。使兒童對于小學有充足的、全面的認識有助于新生快速度過心理適應期。

四、入學適應問題的解決對策

1.適度減壓。一年級的新生剛剛結(jié)束幼兒園的教育階段，與幼兒園的兒童并無明顯區(qū)別，從幼兒園到小學需要逐漸過渡。一年級新生還具有很多學前兒童的特征，不能直接用小學生的標準要求他們。對于新生的要求應該循序漸進，通過學生的反應逐漸增加學生的學習任務。

2.提高學習興趣。興趣是最好的老師，興趣充分調(diào)動學生的學習積極性。引起學生對于學習的興趣是新生適應階段的重要任務。利用兒童喜歡攀比的天性，引導學生對于學到的知識的攀比，引入學習的良性競爭。在入學階段應該避免學生產(chǎn)生厭學情緒，讓學生愛上學習才是最主要的任務。

3.加強家校溝通與協(xié)作。家庭和學校是兒童生活的主要環(huán)境，一年級新生入學適應問題的順利解決，需要家庭與學校的密切溝通與合作。在家校溝通協(xié)作的過程中，學校應起到主要的推動作用，作為教育的主體，學校比家庭有更加豐富的經(jīng)驗和知識儲備，要協(xié)調(diào)處理好家庭和學校的教育環(huán)節(jié)的有效連接和溝通。學校應定期組織開展專題講座和家長會，向家長傳授正確的教育理念與教育方法，使家長能夠正確主動配合學校教育。家庭和學校共同鍛煉與培養(yǎng)兒童的各種能力幫助一年級新生順利度過入學適應困難期。