李娜莎

摘 要： 中職學(xué)生大多在求學(xué)過程中受到過挫折，缺乏信心，加之社會(huì)、家庭、環(huán)境的影響，心理問題出現(xiàn)較多。中職生的眾多心理問題根源都來自社會(huì)責(zé)任感缺失，缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致一系列不良后果。本文從中職生心理特點(diǎn)入手，以志愿服務(wù)為抓手，采取從理論到實(shí)踐的方式分析志愿服務(wù)作為中職學(xué)生心理健康教育手段的有效性與可行性。

關(guān)鍵詞： 志愿服務(wù) 中職生心理 社會(huì)責(zé)任感 心理健康教育

作為一個(gè)工作多年的老班主任，我常常感嘆學(xué)生的質(zhì)量總是在逐年下降。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職生的心理也在悄然發(fā)生巨大變化。身為一名教育工作者，我對(duì)此很憂心，希望能找到行之有效的德育手段進(jìn)行中職生心理健康教育。通過對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)近150名學(xué)生的兩次心理健康問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析和研究，我發(fā)現(xiàn)，目前，中職學(xué)生主要存在以下幾方面心理問題。

1.缺乏自信，沒有明確的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來感到迷茫。由于高等教育的逐漸普及與發(fā)展，使得中職教育的生存境地面臨嚴(yán)峻威脅，中職學(xué)校不得不放寬門檻以求生源，生源質(zhì)量明顯下降。他們理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，能力水平相對(duì)較低，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能感到力不從心。進(jìn)而缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，沒有明確的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來很迷茫，認(rèn)為自己處處不如人，自暴自棄，比較自卑。

2.逆反心理強(qiáng)烈，與家長(zhǎng)、老師的對(duì)立心理嚴(yán)重。中職生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是最易產(chǎn)生逆反心理的時(shí)期。由于受家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素影響，一些中職生對(duì)社會(huì)上某些不良現(xiàn)象有所接觸和認(rèn)識(shí)，并在無形中受到影響，形成不良思維觀念。他們對(duì)班規(guī)校紀(jì)視而不見，對(duì)老師的批評(píng)指正置若罔聞，對(duì)家長(zhǎng)的苦口婆心漠然無應(yīng)。平日里我行我素，學(xué)習(xí)上得過且過，人生態(tài)度消極，逆反心理嚴(yán)重。

3.社交能力欠缺。面對(duì)全新的校園環(huán)境，中職生迫切希望與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，以展示自我，宣泄情感，增進(jìn)友誼。然而，一些中職生卻因?yàn)樗枷脒^于膽怯、不懂社交技巧等無法與他人交往。部分中職生個(gè)性太強(qiáng)，太過自我，或者過于自負(fù)，總以自我為中心，忽視他人觀念和思想，導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧。

4.自控能力不強(qiáng)。良好的自控能力是一個(gè)人心理健康的表現(xiàn)形式之一。中職生大多處于青春期，具有充沛的精力，豐富的情感，對(duì)人生充滿希望與夢(mèng)想。然而，他們?cè)谏砩虾托睦砩隙忌形闯墒欤鍪虏粔蚶潇o，極易感情用事，是非分辨能力較弱，且思想波動(dòng)較大。高興時(shí)忘乎所以，悲傷時(shí)郁郁寡歡，自控能力不強(qiáng)。

以上這些問題，我認(rèn)為都是中職生社會(huì)責(zé)任感缺失造成的。部分中職生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏自我擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，對(duì)自己的前途缺少負(fù)責(zé)意識(shí)，對(duì)自己的未來人生很少思考。對(duì)個(gè)人形象、處事誠(chéng)信、自覺守紀(jì)、自制自律、愛護(hù)集體、感恩社會(huì)等方面嚴(yán)重缺乏責(zé)任感和責(zé)任心。特別是一些中職生沒有感恩社會(huì)、感恩父母的意識(shí)，不懂得知恩、報(bào)恩。這樣的情況在學(xué)生心理調(diào)查問卷中都有明顯體現(xiàn)。

得出這樣一個(gè)結(jié)論后，我就在思考怎樣的途徑能有效改善中職生心理問題中社會(huì)責(zé)任感缺失這個(gè)問題。經(jīng)過對(duì)于所帶班級(jí)部分學(xué)生的實(shí)踐，我認(rèn)為志愿服務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)心理健康教育的一種有效途徑。

志愿服務(wù)是在不求任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，自愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間、精力、金錢等，從事社會(huì)公益和社會(huì)服務(wù)事業(yè)的活動(dòng)，注重社會(huì)道義，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，具有自愿性和公益性的特點(diǎn)，體現(xiàn)的是一種利他行為。中職學(xué)生參與志愿服務(wù)，擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任，要把工作做得更好，必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。它是一種公民自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，參與社會(huì)生活的方式。志愿服務(wù)在喚醒公民意識(shí)、培養(yǎng)中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感方面具有不可替代的作用。

志愿服務(wù)精神是中華民族團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂等傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)展，是社會(huì)主義時(shí)代精神的弘揚(yáng)和體現(xiàn)。開展志愿者行動(dòng)，既是中職學(xué)生倡導(dǎo)社會(huì)新風(fēng)、奉獻(xiàn)自我、回報(bào)社會(huì)的一種方式，又是對(duì)“行知合一”職教理念和“捧著一顆心來，不帶半根草去”行知精神的貫徹實(shí)踐。志愿服務(wù)對(duì)進(jìn)一步塑造中職學(xué)生追求上進(jìn)、磨礪意志起到了良好作用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立自信，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

就中職學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀看，主要是用課余時(shí)間如寒暑假、周六日，或者在學(xué)校專門組織的志愿者服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)如何為他人提供服務(wù)，如何與團(tuán)隊(duì)并肩作戰(zhàn)，如何尊重他人及如何更好地發(fā)揮個(gè)人能力奉獻(xiàn)社會(huì)等。由于中職院校學(xué)生本身思想和意識(shí)尚未成熟，組織能力、社會(huì)資源和資金供應(yīng)能力等極為有限，因此，其所參與的志愿服務(wù)，多為公益類、社區(qū)類，相對(duì)來說，專項(xiàng)類和專業(yè)類較少。中職學(xué)生對(duì)志愿者角色承擔(dān)，往往是其接觸社會(huì)、感知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要形式。中職學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的存在，為學(xué)生獲得了寶貴的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，提高了中職生心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

在研究過程中，我以我班為實(shí)踐基地，選擇了幾位同學(xué)做試點(diǎn)，進(jìn)行了幾次志愿者服務(wù)的嘗試，事后再找參與的同學(xué)進(jìn)行談心，啟發(fā)他們對(duì)自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷過志愿服務(wù)的學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知方面有了很明顯的提升，特別是在興趣和意愿方面，有了長(zhǎng)足發(fā)展。

以我班的小夏同學(xué)為例，在入學(xué)之初，她的成績(jī)?cè)谛律斜容^靠后，人看起來無精打采，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，班級(jí)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。在本課題研究開始之后，我先后組織她參與了四次暖心志愿者服務(wù)活動(dòng)，每次結(jié)束后都找她談話，讓她談體會(huì)心得。在一次次的志愿者服務(wù)中，我看到了她的成長(zhǎng)，她不僅為人處世更成熟干練了，成績(jī)也有了很大提升，成了班級(jí)里的多面手。從第一次去石路街道三樂灣社區(qū)的清潔家園志愿者活動(dòng)到兩次的蘇州火車站暖心志愿者活動(dòng)及最近的一次“年輕就要益起來”姑蘇區(qū)青年公益創(chuàng)客展會(huì)志愿者服務(wù)，她所參與的志愿服務(wù)層次越來越高，專業(yè)性越來越強(qiáng)，由此強(qiáng)化了她對(duì)于班級(jí)、系部、學(xué)校的服務(wù)意識(shí)。她成了我班的團(tuán)支書、系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部副部長(zhǎng)，為班級(jí)和系部的事務(wù)殫精竭慮。通過志愿服務(wù)，她整個(gè)人變得非常陽光開朗，結(jié)交了許多新朋友，人際交往能力有了很大發(fā)展，為他人服務(wù)的意識(shí)很強(qiáng)，甚至開始策劃一些有創(chuàng)意的德育活動(dòng)，受到老師們的好評(píng)，還被推選為本年度我系的德育創(chuàng)新案例。她完全擺脫了剛?cè)胄r(shí)的頹唐，變成了一個(gè)積極樂觀、有服務(wù)精神的陽光少女。從她的身上，我看到了志愿服務(wù)是對(duì)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的一種有效手段。

通過實(shí)際案例的研究，我認(rèn)為，志愿服務(wù)能有效提升中職學(xué)生的成就感、幸福感，從而使他們?cè)谶M(jìn)行志愿服務(wù)時(shí)得到滿足和社會(huì)認(rèn)同。用幫助別人的方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是一種非常理想的德育手段。同時(shí)，志愿服務(wù)還能拓展中職學(xué)生的人際圈，促進(jìn)他們發(fā)展人際交往能力。在志愿服務(wù)的過程中，中職學(xué)生能變得開朗自信，樂于服務(wù)他人，弘揚(yáng)青春正能量，摒棄負(fù)面的、陰暗的情緒，以自己健康向上的精神感染伙伴，強(qiáng)化心理健康教育效果。志愿者心理的健康程度直接影響志愿服務(wù)質(zhì)量，反之，高質(zhì)量的志愿服務(wù)能促使志愿者全面發(fā)展。所以，如何進(jìn)一步利用志愿服務(wù)這一利器做好中職生的心理健康教育工作，還有很長(zhǎng)的路要走，任重而道遠(yuǎn)，值得每一位德育工作者仔細(xì)琢磨。

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