李荷花

1.提高小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)基本功。小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)通常分為三大板塊，包括作品賞析、樂(lè)理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、聲樂(lè)訓(xùn)練。當(dāng)前小學(xué)階段的音樂(lè)教材覆蓋面還是比較全面的，內(nèi)容也十分豐富，但是由于學(xué)時(shí)的限制不可能面面俱到，因此只能有針對(duì)性地選擇一些典型和重點(diǎn)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放的同時(shí)，我們對(duì)一些教師進(jìn)行了訪談，他們也提到在教學(xué)內(nèi)容的選擇上他們有一定的針對(duì)性，例如課本中只對(duì)不同題材歌曲的典型代表進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)在同一篇內(nèi)容中的不同環(huán)節(jié)如欣賞講解階段、樂(lè)理學(xué)習(xí)或者歌曲練習(xí)等方面作出一些必要缺省，以保證重點(diǎn)內(nèi)容的高效完成。

2.教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況與個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，對(duì)癥下藥，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。馬克思、恩格斯認(rèn)為，“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。因此，只有個(gè)人自由發(fā)展了，整個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧發(fā)展。每個(gè)人在認(rèn)識(shí)客觀事物和改造客觀事物的過(guò)程中，都會(huì)表現(xiàn)出每個(gè)人特有的心理特點(diǎn)，這些不同特點(diǎn)，構(gòu)成了人們心理上的差異。人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻哪切┓€(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特點(diǎn)，就叫個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、能力與性格。人們常說(shuō)的四種氣質(zhì)類(lèi)型的典型心理特征主要有：膽汁質(zhì)：直率熱情、精力旺盛、性情急躁、易于沖動(dòng)、反應(yīng)迅速，思維敏捷，但準(zhǔn)確性差，情緒強(qiáng)烈、外露，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。多血質(zhì)：活潑熱情，充滿朝氣、行動(dòng)敏捷、靈活機(jī)智，善于交際，適應(yīng)性強(qiáng)。黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，情緒內(nèi)向，不易激動(dòng)，注意穩(wěn)定且難以轉(zhuǎn)移，沉著堅(jiān)定，善于自制。抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，對(duì)事物反應(yīng)敏捷，善于觀察別人易疏忽的細(xì)節(jié)，情感發(fā)生較慢，但持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久，體驗(yàn)深刻具有內(nèi)傾性。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力與各種心理特征有密切關(guān)系，因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生所反映出的不同性格特點(diǎn)，用不同方法對(duì)待不同特質(zhì)的學(xué)生。如多血質(zhì)學(xué)生，教師要對(duì)他們率真的性格給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳?lè)課上回答問(wèn)題和進(jìn)行表演，同時(shí)要培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)專(zhuān)一的精神，防止他們見(jiàn)異思遷，不要只求數(shù)量不求質(zhì)量。膽汁質(zhì)的學(xué)生性格比較外向，思維相對(duì)活躍，在音樂(lè)課上求知欲強(qiáng)。如學(xué)習(xí)一首歌曲，聽(tīng)?zhēng)妆榫湍艹聛?lái)，教師就要著重培養(yǎng)其自制力和堅(jiān)持到底的精神。對(duì)待黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和作出反應(yīng)的足夠時(shí)間，如這節(jié)課沒(méi)學(xué)會(huì)的歌曲，課后輔導(dǎo)，下節(jié)課再檢查等，培養(yǎng)他們生氣勃勃的精神和熱情開(kāi)朗的個(gè)性。對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生教師要格外的關(guān)注，可用暗示的方式，讓他們主動(dòng)表演，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們多關(guān)心愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)他們親切、友好和富有自信的精神。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本條件是以興趣為基礎(chǔ)的。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生遇到自己很有興趣的事請(qǐng)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不言而喻；反之，對(duì)自己不感興趣的事情時(shí)，就會(huì)變得被動(dòng)消極，學(xué)習(xí)效果弱。所以，教師要先創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的課堂環(huán)境和教學(xué)情景，力求通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方式的多樣性，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們參與活動(dòng)的熱情。在《猜謎謠》教學(xué)前，老師可以先和學(xué)生一起進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲，師生相互競(jìng)猜，立刻引起學(xué)生興趣，紛紛加入競(jìng)猜游戲之中。之后老師引出歌曲《猜謎謠》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)把謎語(yǔ)配上音樂(lè)又有什么樣的情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，歌曲學(xué)得非常順利，還能順利完成課后要求，變換演唱方式，進(jìn)行領(lǐng)唱與合唱。老師繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，向?qū)W生再次提出挑戰(zhàn)，看誰(shuí)能在旋律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新的謎語(yǔ)歌詞，創(chuàng)編后再讓同學(xué)們用音樂(lè)把謎底唱出來(lái)，學(xué)生的興奮點(diǎn)受到刺激，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛加入創(chuàng)編歌詞的隊(duì)伍之中。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)習(xí)思路被拓寬，智慧的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，學(xué)生更加主動(dòng)地探求知識(shí)，在獲得快樂(lè)中得到發(fā)展。

4.以情為本，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把情感培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首要位置。因?yàn)樾睦韺W(xué)和教育學(xué)研究表明：教學(xué)過(guò)程既是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，又是情感交流的過(guò)程。情感在教學(xué)中不僅有動(dòng)力作用，而且能消除疲勞，激發(fā)創(chuàng)造。充滿情感的教學(xué)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)此不疲，而且使他們?cè)趦?yōu)美的情境中深化情感，內(nèi)化新知，獲得強(qiáng)烈滿足感。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要挖掘教材的情感因素，把情感培養(yǎng)放在首位，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，運(yùn)用聲、畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、游戲及各類(lèi)教具，創(chuàng)造出與題材密切相關(guān)的意境、氣氛，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境的感受及深刻的感官體驗(yàn)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最終達(dá)到體驗(yàn)歌曲情感的目的。如在教《過(guò)新年》時(shí)，可讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)新年的氣氛與場(chǎng)面，如剪窗花、開(kāi)聯(lián)歡會(huì)、逛游樂(lè)園等，有自己的親身感受體驗(yàn)歌曲歡快、活潑、熱烈的情緒，感受人們載歌載舞共賀新年到來(lái)時(shí)的愉悅心情。由此可以看出，一個(gè)細(xì)心的教師只要善于抓住音樂(lè)活動(dòng)中的情感因素，把豐富情感體驗(yàn)作為音樂(lè)審美活動(dòng)的核心，就能在教學(xué)中收到極佳效果。

5.精彩范唱，激發(fā)學(xué)生興趣。范唱是音樂(lè)課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法和手段之一。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中富有情感的范唱是通過(guò)人聲傳遞的審美情感，老師的范唱能比較直觀地使學(xué)生感受到音樂(lè)作品的情緒、情感、旋律和風(fēng)格，易于學(xué)生迅速掌握作品的完整面貌。它比采用其他的藝術(shù)手段更加直觀和具體，更能誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑能夠很好地運(yùn)用。在歌唱課的教學(xué)中，我除了在學(xué)歌曲之前范唱，還會(huì)在新曲基本學(xué)會(huì)以后，讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行范唱，學(xué)生的范唱，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則，且培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使其在班級(jí)中起到榜樣的教學(xué)作用，激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)良性情緒發(fā)展，提高班級(jí)整體歌唱興趣。范唱并不僅限于歌曲教唱時(shí)運(yùn)用，它同樣適用于欣賞課教學(xué)。

6.針對(duì)特點(diǎn)，豐富教法。教學(xué)形式的單一是學(xué)生缺乏興趣的關(guān)鍵問(wèn)題，原本生動(dòng)活潑的音樂(lè)作品，往往因?yàn)榻處熤貜?fù)使用單調(diào)的教學(xué)方法而死氣沉沉。從科學(xué)角度講，義務(wù)教育階段的學(xué)生心理處于成長(zhǎng)發(fā)展期，對(duì)新事物有極大好奇心，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)穩(wěn)定。所以，我們采用豐富的教學(xué)方法施教非常必要，例如在教學(xué)《青春舞曲》時(shí)，在學(xué)生掌握旋律之后，可選擇填詞法、伴奏法、律動(dòng)法等方法為其填詞、伴奏或編舞，讓學(xué)生在寬松、和諧活潑的情境之中感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。