晏波

摘 要： 隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，幼兒得到許許多多的照顧。在這種被保護(hù)的環(huán)境下，許多幼兒變得越來(lái)越驕橫，他們對(duì)家長(zhǎng)、朋友等產(chǎn)生依賴而失去自身解決問(wèn)題的能力。這種現(xiàn)象很普遍，面對(duì)這種緊急的情況，要及時(shí)采取措施，加強(qiáng)對(duì)幼兒的挫折教育，提高他們獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的狀況，對(duì)學(xué)前教育中實(shí)施挫折教育的重要性進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 挫折教育 重要性

21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)集和平與快速發(fā)展于一身的中國(guó)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯提升，生活水平達(dá)到小康水準(zhǔn)。在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)良好的背景下，結(jié)合國(guó)家實(shí)施計(jì)劃生育，每家每戶都有屬于自己的“小皇帝”或者“小公主”，家長(zhǎng)舍不得讓孩子吃苦，盡量滿足孩子的需要，幫助孩子解決一切難題，即使他們真的犯錯(cuò)，也不舍得責(zé)罰孩子。多方面的嬌慣使學(xué)生變得越來(lái)越懶惰，不再對(duì)自己提出高要求，遇到問(wèn)題第一時(shí)間想到的是誰(shuí)能幫助解決而不是自己解決，這種懶惰逐步延伸至所有方面，包括學(xué)習(xí)、生活、為人處世。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，為了國(guó)家的富強(qiáng)，我們必須重視孩子的學(xué)前教育，從小對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育，讓學(xué)生成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁。既然學(xué)前教育如此重要，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)施挫折教育呢？

一、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)是教師首先需要做的事情

如今的孩子最主要的特點(diǎn)是懶惰，他們具有指揮人的能力但是缺乏解決問(wèn)題的能力，因?yàn)樵诩彝ブ兴麄円呀?jīng)養(yǎng)成指揮人的習(xí)慣。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種溺愛(ài)，所以學(xué)生養(yǎng)成了指揮人的習(xí)慣，教師進(jìn)行挫折教育的目的就是讓學(xué)生改變這種習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題而不是總是尋求別人的幫助。筆者認(rèn)為幼兒的年齡小，他們的價(jià)值觀和人生觀還沒(méi)有完全樹(shù)立，這個(gè)時(shí)期是對(duì)他們進(jìn)行挫折教育的最佳時(shí)期。我們可以播放一些經(jīng)歷挫折然后成功的影視作品給幼兒觀看，讓幼兒在觀看這些真實(shí)故事的同時(shí)改變理念，認(rèn)識(shí)到生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都會(huì)有自己人生的低谷，那時(shí)我們需要做的是自己爬出人生低谷，克服阻難自己的挫折，只有這樣才會(huì)體會(huì)到人生的快樂(lè)。

以筆者為例，筆者在教學(xué)的時(shí)候讓班上的學(xué)生隔壁借玩具，但是孩子猶豫了，他首先推脫讓別的學(xué)生去，在發(fā)現(xiàn)推脫不了的時(shí)候，才硬著頭皮走向隔壁班。在這個(gè)過(guò)程中，他幾次尋求筆者的幫助，但是筆者都不朝他看。最終還是隔壁班的教師看他在外面轉(zhuǎn)悠主動(dòng)詢問(wèn)他，然后玩具才被借回來(lái)，完成筆者的任務(wù)之后，他終于露出微笑，而筆者也當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他。從這次借玩具可以看出，學(xué)生解決問(wèn)題的能力太弱，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生自主實(shí)踐，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中不要給予幫助，只有這樣才可以讓學(xué)生遇到挫折，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生完成實(shí)踐之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信，讓他們?cè)谝院蟮纳钪懈鲃?dòng)地解決問(wèn)題。

二、教師自主構(gòu)建挫折情景是必要的挫折教育手段

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪杏龅酱煺鄣臋C(jī)會(huì)還是比較少的，為了增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師要自主創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，讓學(xué)生習(xí)慣挫折，不再對(duì)挫折產(chǎn)生畏懼。比如鍛煉學(xué)生參與勞動(dòng)，讓學(xué)生參與知識(shí)競(jìng)賽、體育比賽等，作為家長(zhǎng)的寶貝，幼兒很少有機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)，教育者讓學(xué)生參與勞動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以傳承中國(guó)的良好品德。至于參加知識(shí)競(jìng)賽、體育比賽等，則可以磨煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)靠自己的努力獲得成就，從而增強(qiáng)他們對(duì)外界事物的適應(yīng)能力，在比賽中享受競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，挫折情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，幼兒心理還未成熟，教育者要衡量好挫折的程度，挫折不宜太高，不然不僅不會(huì)鍛煉學(xué)生的意志，反而會(huì)加深學(xué)生對(duì)挫折的恐懼。

三、樹(shù)立良好的榜樣是挫折教育的重中之重

幼兒就如同一張白紙，隨著歲月的流逝，這張白紙上會(huì)寫下越來(lái)越多的內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教育者就是筆墨，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)都會(huì)影響幼兒，從而影響他們寫在白紙上的內(nèi)容。如果教育者不對(duì)自身提出高的要求，那么就很難給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，學(xué)生就很難形成正確的挫折觀。相反，教育者素質(zhì)高，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，學(xué)生就可以正確的面對(duì)挫折，提高他們自身的素質(zhì)。比如幼兒在玩耍的時(shí)候摔倒了，無(wú)法面對(duì)挫折的學(xué)生的表現(xiàn)就是坐在地上哭，等待別人將他扶起來(lái)。顯然教育者不能這樣做，而是應(yīng)該對(duì)安慰學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)事，跌倒了爬起來(lái)去醫(yī)務(wù)室，這點(diǎn)小傷不會(huì)影響我們。”這樣教育者就給學(xué)生樹(shù)立了好的面對(duì)挫折的榜樣，讓學(xué)生不再對(duì)挫折產(chǎn)生恐懼，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

挫折是人生中必不可少的一部分，每一個(gè)人都會(huì)遇到挫折，每一個(gè)人也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，擁有解決問(wèn)題的能力。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，我們必須實(shí)施挫折教育培養(yǎng)他們，讓他們成為符合祖國(guó)發(fā)展需要的人才，不能讓幼兒失去面對(duì)挫折的勇氣，只有積極地采取措施去改變他們，未來(lái)的生活才會(huì)更美好。

參考文獻(xiàn)：

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