陳麗

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)已慢慢走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，并在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，給電子技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的變革，文章就虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的重要性、現(xiàn)狀以及作者的幾點(diǎn)建議等三個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)建議

虛擬仿真技術(shù)作為一種新型的科學(xué)技術(shù)越來(lái)越為人們所關(guān)注，在中職電子技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)這項(xiàng)技術(shù)，是中職院校發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

虛擬仿真技術(shù)又稱(chēng)模擬技術(shù)或者虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通俗上講就是用一個(gè)虛擬的系統(tǒng)模仿一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)已應(yīng)用在生產(chǎn)生活的多個(gè)領(lǐng)域。

近幾年，在中職電子技術(shù)教學(xué)中也引入了虛擬仿真技術(shù)，它不僅提供了新型的教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)模式，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。

二、滿足電子技術(shù)教學(xué)的需要

電子技術(shù)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。作為學(xué)生而言，首先必須要有扎實(shí)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，掌握各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算公式、識(shí)別各種電子元件并熟知其性能，同時(shí)還得掌握電子維修、電子技術(shù)開(kāi)發(fā)等基本理論知識(shí)，最終才能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。要真正提高學(xué)生的電子技術(shù)水平，必須有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使掌握再豐富的電子技術(shù)理論也無(wú)濟(jì)于事。而虛擬仿真技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生模擬一個(gè)仿真情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行電子技術(shù)操作，使學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的電子技術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，讓學(xué)生真正做到在“學(xué)中做，做中學(xué)”，不斷提高自身的電子技術(shù)水平。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的以教師傳授為主的枯燥乏味的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)效率。虛擬仿真技術(shù)通過(guò)各種可操作的動(dòng)態(tài)實(shí)例，能夠比較有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)散思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)教學(xué)的真正意義。

（二）符合學(xué)情需要

中職的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于課堂教師講授的理論知識(shí)的接受能力較差，學(xué)習(xí)的積極性比較低，不喜歡枯燥乏味的課堂。與學(xué)習(xí)復(fù)雜的電子技術(shù)理論相比，中職學(xué)生顯然更愿意動(dòng)手操作。而虛擬仿真技術(shù)則剛好滿足了學(xué)生這一方面的需求，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，它可以幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高操作能力，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

（三）減少意外情況的發(fā)生

電子技術(shù)在實(shí)踐操作的過(guò)程中，由于操作人員的粗心或者不熟練，可能會(huì)出現(xiàn)電路起火、爆炸等意外情況，容易造成相關(guān)人員受傷。而虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用，可以模擬操作情境，控制意外的發(fā)生，減少意外傷害，保障人員安全。

三、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)水平也在不斷提高，很多技術(shù)生產(chǎn)行業(yè)中大量引進(jìn)這種虛擬技術(shù)。而在電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，虛擬仿真技術(shù)也逐漸成為輔助教師教學(xué)的重要工具。

（一）教師教學(xué)的得力助手

虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，成為教師教學(xué)的得力助手。在以往的電子技術(shù)教學(xué)中，教師僅靠課堂上的理論知識(shí)傳授讓學(xué)生掌握相應(yīng)的電子技術(shù)應(yīng)用水平，其難度較大。再加上學(xué)生消極學(xué)習(xí)的態(tài)度也讓教學(xué)效果大打折扣，而虛擬仿真技術(shù)則在很大程度上解決了這一問(wèn)題。虛擬仿真技術(shù)通過(guò)模擬真實(shí)的操作情境，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，讓學(xué)生更容易吸收。正所謂“說(shuō)上一百遍，不如做一遍”，有時(shí)候復(fù)雜的理論講解不如一個(gè)操作更容易讓人明白。在虛擬仿真技術(shù)的輔助下，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。

（二）學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段

虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，將學(xué)生從復(fù)雜難懂的理論知識(shí)海洋中解放出來(lái)，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高。虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了理論知識(shí)一統(tǒng)課堂的局面，帶來(lái)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，營(yíng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)提高學(xué)生的電子技能水平大有裨益。

（三）教師的虛擬仿真技術(shù)的操作能力有待加強(qiáng)

隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷推廣，這項(xiàng)技術(shù)也逐漸在中職的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。但由于部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，對(duì)虛擬仿真技術(shù)的不熟悉和操作方面的不熟練，導(dǎo)致對(duì)虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用成效并不明顯。

（四）教師和學(xué)生過(guò)度依賴虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)擁有明顯的優(yōu)勢(shì)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，它在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，但在虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用中仍然存在一些問(wèn)題。一些教師過(guò)度依賴虛擬仿真技術(shù)帶來(lái)的便利，完全不考慮課堂的實(shí)際需要，即使在理論性很強(qiáng)的課堂上仍然依賴虛擬仿真技術(shù)。比如，有的教師在學(xué)生沒(méi)有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的情況下就盲目使用虛擬仿真技術(shù)，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而降低了教學(xué)效率。不僅教師如此，在學(xué)生身上也存在著過(guò)度依賴虛擬仿真技術(shù)的現(xiàn)象。雖然虛擬仿真技術(shù)能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是模擬操作與實(shí)際操作仍然有區(qū)別，模擬操作并不能完全取代實(shí)際操作。畢竟現(xiàn)實(shí)生活中和以后的工作中需要的是實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)中絕不能用模擬操作完全取代實(shí)際操作。

四、關(guān)于虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用

虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用是我國(guó)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提高電子課程教育教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。在中職電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（一）利用虛擬技術(shù)模擬教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率

利用虛擬技術(shù)模擬生產(chǎn)、生活中的實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在這種教學(xué)情境中輕松愉快地獲取知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生較快地融入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考，積極合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師完全可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)模擬一個(gè)教學(xué)情境。例如，教師可以模擬一個(gè)電路操作臺(tái)，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的電路數(shù)據(jù)，讓學(xué)生積極參與到操作中，在操作中獲取并鞏固知識(shí)，從而提高實(shí)踐能力。

（二）組織小組合作探究式學(xué)習(xí)

在運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)模擬操作時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。在模擬操作時(shí)，一個(gè)人獨(dú)自操作容易出現(xiàn)紕漏，而團(tuán)體合作則可以利用集體的智慧，提高操作能力，往往能取得一加一大于二的效果。同時(shí)，為了提高小組合作的積極性，教師可以通過(guò)組織小組競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用能力

虛擬仿真技術(shù)對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種新型的教學(xué)輔助技術(shù)，許多教師對(duì)這種技術(shù)還不夠熟悉，甚至不能熟練地運(yùn)用。因此，中職學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一支能夠熟練運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)的教師隊(duì)伍，同時(shí)，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)，讓課堂教學(xué)因這一新技術(shù)的應(yīng)用而變得更加生動(dòng)活潑。

（四）模擬操作與實(shí)際操作相結(jié)合

虛擬仿真技術(shù)提供的模擬操作讓學(xué)生在課堂上也能真切地體會(huì)到操作的滋味，但模擬操作并不能完全取代實(shí)際操作。模擬操作畢竟是人工模擬的，對(duì)于一些人們無(wú)法預(yù)料的情況并不能完全模擬出來(lái)，而真切實(shí)際的操作體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是必要的，對(duì)于提高學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用水平也更為重要。因此，在電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)時(shí)，絕不能忽視實(shí)際操作的重要性，應(yīng)該將模擬操作與實(shí)際操作相結(jié)合，發(fā)揮二者的長(zhǎng)處以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

總之，在中職電子技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的作用，合理利用虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/岳 鳳