蔣凱

作為一名常年工作在小學(xué)語文教學(xué)一線的教師，筆者認為，對于“兒童閱讀”這一小學(xué)教育階段至關(guān)重要的的課題來說，“讀什么”是一個無法回避的問題。在小學(xué)六年的時間里，每個年級的學(xué)生應(yīng)該讀些什么書？哪些書適合語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生？“因材施教”是很有必要的，如果教師不加以區(qū)分和甄選，只是籠統(tǒng)地讓孩子們讀相同的內(nèi)容，不僅達不到應(yīng)有的效果，還容易對學(xué)生的閱讀興趣和熱情造成打擊。

經(jīng)過兩年的研究實踐，在教師和學(xué)生的共同努力下，筆者和同事們制定出《鎮(zhèn)江市香江花城小學(xué)閱讀力考級手冊》。手冊在調(diào)查本校各年級學(xué)生閱讀基礎(chǔ)和閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，仔細考量各年齡段的，語文基礎(chǔ)水平高低不等以及閱讀興趣強弱不同的學(xué)生的具體情況，旨在為全校學(xué)生的課堂與課外閱讀做一個分層次、全覆蓋式的指導(dǎo)。

閱讀力考級分為三個方面：一是識字寫字能力，二是詩文積累能力，三是課外閱讀能力。前兩個方面是和平時的語文課堂學(xué)習(xí)緊密相連的，在要求上寫清了本年級學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀基礎(chǔ)?？技壈凑漳昙壒卜至鶄€級別，每個級別都規(guī)定學(xué)生達到一定的識字量，能背誦出一定數(shù)量的古詩文，讀完規(guī)定數(shù)目的課外讀物。學(xué)生達到一定的閱讀總量后，可申請參加閱讀考級，經(jīng)過自評、互評、家長評，本班考級委員會評定級考核，頒發(fā)相應(yīng)等級的閱讀考級證書。

有了針對年級閱讀的書籍推薦，如何指導(dǎo)教師幫助學(xué)生閱讀呢？筆者開始致力于兒童閱讀專題教學(xué)研究。分年段舉行主題閱讀研討課——低年段的《主題繪本閱讀》，中年段的《兒童詩閱讀指導(dǎo)》以及高年段的《整本書閱讀指導(dǎo)》；著力從繪本閱讀、課外閱讀導(dǎo)讀、課外閱讀指導(dǎo)、課外閱讀交流、讀寫結(jié)合等課型入手進行專項研討；著重對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，例如，如何選擇閱讀內(nèi)容，如何讀一本書，如何瀏覽，如何精讀，如何吸取書中的精華，如何批注、寫讀書筆記進行閱讀積累等等。目的是能讓學(xué)生得法于課內(nèi)，活用于課外，受益于終身。

初次讀書的孩子讀《弟子規(guī)》，“讀書法 有三到 心眼口 信皆要”，學(xué)讀書方法；感受友情溫暖的就讀《狼狼》《長襪子皮皮》；感受同齡人生活的去讀《淘氣包埃米爾》《我和小姐姐克拉拉》《窗邊的小豆豆》；感受生命的讀《活了100萬次的貓》……我們還在閱讀力考級中為學(xué)生準備了閱讀成長記錄袋，將閱讀考級手冊及相關(guān)考級內(nèi)容展示、成果等放入其中。并自制封面、目錄，自行裝飾，記錄下自己的閱讀成長經(jīng)歷。一學(xué)期下來，裝訂成冊，孩子們就擁有了自己寫的書，這是何等自豪的事情??！

教育之路漫長而遙遠，孩子們的將來我不得而知，但至少我可以把握現(xiàn)在，讓我們的孩子們能在書香洋溢的文化浸潤中，感受文字之美，盡享讀書之樂。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市香江花城小學(xué)）