包塔娜

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。

然而識譜教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，識譜教學(xué)長期以來陷入困境，很多孩子經(jīng)過小學(xué)六年的音樂學(xué)習(xí)卻只會唱歌不會唱譜，只會讀詞不能唱準(zhǔn)詞。造成這種狀況既有音樂師資力量薄弱的原因，又有音樂教師不重視識譜教學(xué)的原因。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，很多都沒有接觸過正規(guī)的音樂課，學(xué)校不重視音樂，有些農(nóng)村學(xué)校甚至都沒有專職的音樂教師，而語、數(shù)教師會將音樂課占為己用。即使在僅有的音樂課上，也只會用錄音機不停地放，學(xué)生反復(fù)地唱，直到這堂課結(jié)束，因此出現(xiàn)了學(xué)生只會唱歌不會唱譜，只會讀詞不能唱準(zhǔn)詞等現(xiàn)象，甚至有將do、re、mi等唱名念成數(shù)字1、2、3的情況。

另外，城里的孩子大多在幼兒園就開始參加各種各樣的藝術(shù)特長班，他們在上小學(xué)的時候就已經(jīng)具備了一定的音樂基本素養(yǎng)。而農(nóng)村的孩子在這方面就有一定的差距，家長沒有要送孩子去特長班學(xué)習(xí)的意識，即使有也是少之又少，所以在農(nóng)村小學(xué)低年級的孩子對于音樂節(jié)奏和音符是一片茫然的。

針對這一現(xiàn)象，作為一名農(nóng)村小學(xué)的專職音樂老師，我清醒地認(rèn)識到：教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，能為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。那么，在農(nóng)村小學(xué)低年級的音樂課識譜教學(xué)中有哪些比較有效的教學(xué)策略呢？以下是我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任低年級音樂老師在識譜教學(xué)中的一些教學(xué)經(jīng)驗，希望能與廣大同行們一起來交流、分享。

一、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣

對于一二年級的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)識譜的過程是很艱難的，他們最喜歡的是做游戲，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生在玩中學(xué)，一邊玩一邊學(xué)，設(shè)置一些音樂節(jié)奏加減游戲、繪畫節(jié)奏圖譜、節(jié)奏快慢的律動游戲等，來進(jìn)行趣味節(jié)奏練習(xí)。通過游戲幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值，培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣。

二、先唱后識，讓學(xué)生在輕松愉快中自信識譜

以前一說到識譜教學(xué)，馬上就會想到要先讓學(xué)生認(rèn)識音符的唱名，我總覺得，唱名都不認(rèn)識，怎么能識譜昵？于是，我開始苦口婆心地教學(xué)生認(rèn)識“1”的唱名是“do”，“2”的唱名是“re"，“3”的唱名是“mi”……可是一段時間下來，效果卻并不好，學(xué)生沒有興趣，而且特別容易混淆，他們甚至把音高都拋置腦后，結(jié)果出現(xiàn)了“6”唱得比“3”低，”2”唱得比“5”高的令人啼笑皆非的情況。孩子們都認(rèn)為“唱譜太難了，學(xué)了唱名后還要弄清各種音符的時值，看到曲譜就郁悶”。

我開始反思我自己的做法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上唱譜，他們會覺得更加容易。于是，我試著改變過去的教學(xué)方法，先讓學(xué)生學(xué)會歌曲的旋律，然后再來學(xué)唱歌譜。在課堂上，我在教唱簡譜之前，都會先讓學(xué)生學(xué)會這首歌曲，這樣學(xué)習(xí)歌譜的難度就會大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅輕松，而且能夠很容易學(xué)到音樂知識，不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的信心，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，也在很大程度上提升了音樂課的教學(xué)效果。

另外，在學(xué)習(xí)歌譜的時候還可以先把歌曲中相同或相似的樂句找出來，低年級的歌曲大多不長，找出相同或相似的樂句并學(xué)會，剩下的不會的樂句就不多了，這樣會讓孩子們有比較輕松、學(xué)習(xí)起來一點也不難的感覺。

三、利用多媒體，讓學(xué)生在視聽欣賞中識譜

除了以上兩種方法，課堂上還可以通過使用多媒體教學(xué)，讓音樂、圖片、動畫等來吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法對低年級學(xué)生的教學(xué)效果尤其明顯。

例如：二年級歌曲《數(shù)蛤蟆》中出現(xiàn)的附點節(jié)奏、八分音符與四分音符連用的節(jié)奏都是教學(xué)的難點，為了突破這些難點我運用了多媒體課件以輔助識譜教學(xué)。我將難點樂句的學(xué)唱采用逐句發(fā)現(xiàn)問題，示范對比，逐句教唱的方法來解決，而曲譜中每一個音符的唱名則按音的高低出現(xiàn)在不同的高低位置上，這讓學(xué)生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且每個音符的唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。

識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，識譜教學(xué)的方法、手段、形式還有很多。作為音樂教師，我們應(yīng)該不斷地研究不同的音樂教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對識譜以及各種音樂知識的理解和感受。在課堂上，我們可以將音樂理論知識與小游戲結(jié)合，把識譜教學(xué)融入到音樂實踐活動中。我相信只要老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，恰當(dāng)運用形象化、直觀化、生動化的教學(xué)方法，將講、認(rèn)、唱、聽、記、奏等結(jié)合起來，就一定能收到應(yīng)有的識譜教學(xué)效果。