劉澤歐

【摘 要】在教學(xué)改革的大環(huán)境下，初中語文在教學(xué)內(nèi)容和方法以及手段等諸多方面都進行了改革，而其中初中語文的教學(xué)方法會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、效率以及質(zhì)量產(chǎn)生影響。

【關(guān)鍵詞】初中語文 主體性 興趣 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.033

初中語文的教學(xué)在近幾年受多方面的關(guān)注，當前語文教學(xué)中許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且依賴于教師去講，沒有自己的主觀思考和感受能力與意識，導(dǎo)致語文課堂沒有生機與活力，上課進展緩慢，學(xué)生真正學(xué)到的東西少之又少。要想提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)和文化水平就必須借助于教學(xué)方法的更新和完善，教學(xué)方法是教師在上課的時候開展課堂的理念和具體措施，對于教師的整體教學(xué)設(shè)計和開展都具有指導(dǎo)性的意義，所以想要開展好初中語文的課堂教學(xué)就必須在教學(xué)方法上進行完善。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)總結(jié)談幾點意見。

首先，我認為教師應(yīng)該開展主導(dǎo)性教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。隨著以人為本的教育理論深入人心，學(xué)生的需求和發(fā)展成為教學(xué)的重點研究內(nèi)容，而想要真正開展優(yōu)質(zhì)的語文課堂，教師必須尊重學(xué)生的中心地位，積極幫助學(xué)生樹立自己的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，實現(xiàn)學(xué)生的自主自覺發(fā)展與成長。但是當前很多初中語文課堂卻并不是如此，雖然我們一直搖旗吶喊推行素質(zhì)教育，但是不少學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為主，只關(guān)注學(xué)生成績的提升，而忽視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中主體的建構(gòu)，導(dǎo)致教師在課堂上以自己為中心，片面重視課堂效率的提高，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和主體性的發(fā)展，致使高分低能學(xué)生的出現(xiàn)，對學(xué)生今后的發(fā)展都是極不負責(zé)任的。所以，我認為教師從以下幾點開展主導(dǎo)性教學(xué)，這是開展好初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)性措施。

第一，教師轉(zhuǎn)變自身的角色設(shè)置，發(fā)揮自己的引導(dǎo)者和激發(fā)者角色。教師在課堂上要多把時間交給學(xué)生來思考和回答，而不是一節(jié)課滿堂灌，根本不管學(xué)生是否理解了知識，要減少功利性的需求。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課的時候，作者的語言非常精煉并且生動傳神，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行語言賞析的時候，不要先點明朱自清語言的特點，而是讓學(xué)生多遍閱讀，然后根據(jù)自己的閱讀感受以及學(xué)生之間的溝通交流來表達自己的閱讀評價和賞析。教師在學(xué)生發(fā)言的過程中逐步引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生明確提出朱自清對于動詞的運用的準確傳神。因此教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，讓學(xué)生自主思考問題，建立語文學(xué)習(xí)的自信心。

第二，初中語文教學(xué)的主體性教學(xué)方法還需要教師借助于有效的評價來激發(fā)學(xué)生的主體性。初中階段學(xué)生的主體意識已經(jīng)萌發(fā)并且逐步明朗，渴望在學(xué)習(xí)中獲得教師的認可，但是很多教師在教學(xué)中忽視了這個細節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)沒有信心。例如不少學(xué)生的語文都不是很差，但是也不是很好，也就是真正對語文學(xué)習(xí)有自信的學(xué)生不多，這就是學(xué)生主體性缺乏的表現(xiàn)之一。所以教師在上課的時候應(yīng)該多創(chuàng)造機會讓學(xué)生起來回答問題，例如，在學(xué)習(xí)一篇古文的時候，里面的一些實詞意思和翻譯，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固的時候可以通過提問的方式來開展，教師先拋出問題，給學(xué)生一定的時間去思考或者回憶課本，同時教師對于起來回答問題的學(xué)生要及時給出恰當?shù)脑u價，讓學(xué)生對于自己的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生客觀看待的意識，從而有利于其主體性的建立。

其次，初中語文教師必須開展興趣教學(xué)。興趣教學(xué)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)沖動的教學(xué)方法，教師借助于教學(xué)手段和教學(xué)工具豐富語文課堂教學(xué)，以此吸引學(xué)生的注意力和好奇心。當前語文課堂普遍存在枯燥的問題，學(xué)生在上語文課的時候態(tài)度無所謂，感覺語文學(xué)習(xí)可有可無，老師講課的時候?qū)W生沒有主動思考的欲望，我認為主要原因就是課堂內(nèi)容單一，教學(xué)活動不夠豐富導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以逐步對語文課堂失去興趣。其實，教師應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候是沒有很多阻力的，所以教師很容易借助豐富課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣。

第一，教師可以延伸語文教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識和視野。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的詩詞的時候，就難以避免講述和毛主席人生有關(guān)的事跡來向?qū)W生彰顯其偉大的人格和貼近人民的政策等等，學(xué)生對于這些和作者有關(guān)的奇聞軼事很感興趣，同時這也有助于學(xué)生加深對課文的理解，所以教師要做好課前教學(xué)準備，尤其是教學(xué)設(shè)計和教案，教師在對于這些資料進行篩選的時候要尋找和課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，以此有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，豐富課堂活動。很多教師在語文課上教學(xué)活動單一，就是自己一節(jié)課都在講課，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)活動只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的逆反情緒，不利于語文課堂的開展。教師可以組織學(xué)生開展話劇或者討論活動等等，例如，在學(xué)習(xí)莎士比亞的《威尼斯商人》的時候，里面人物的語言非常有特點，人物形象也很生動，教師就可以組織學(xué)生有感情朗讀，并且選擇一個人物進行評價活動等等，同樣的教學(xué)目標，教師開展多樣的教學(xué)活動就能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教學(xué)活動的有序開展?？傊d趣教學(xué)是開展好初中語文教學(xué)的重要條件，教師必須予以重視。

再者，開展實踐教學(xué)。語文教學(xué)本身就不是脫離生活實際的一門學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)都來自于生活實踐，所以學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候是無法離開實踐活動的，實踐活動能夠促進學(xué)生對于語文課文和寫作的理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累生活經(jīng)驗感受，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教師和學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期開展一定的實踐活動，讓學(xué)生在實際的生活中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，把語文知識應(yīng)用到自己的生活中去，從而實現(xiàn)學(xué)生整體文學(xué)文化素養(yǎng)的提高。

第一，教師在讓學(xué)生寫作的時候，完全可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來開展，來自于生活的寫作才能夠打動人。所以，教師可以結(jié)合生活實踐來開展作文教學(xué)，例如，讓學(xué)生回家的時候觀察父母的言行舉止以及父母的變化，從而感受母愛和父愛，如果教師只是讓學(xué)生在課堂上進行回想他們可能并沒有什么感受，或者感受并不深刻，但是回歸到生活中去的時候，學(xué)生就會很明確自己的想法，能夠促進作文教學(xué)的有效開展。第二，實踐教學(xué)還需要學(xué)校和語文教師安排漢字聽寫競賽或者成語競賽等等，讓學(xué)生在實踐中感受漢語文化的精妙，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的順利開展。第三，在假期作業(yè)的布置上，教師可以增加實踐活動的含量，而不是讓學(xué)生把眼光局限在詩詞的背誦和默寫方面，要盡可能開闊學(xué)生的視野。

總之，初中語文教學(xué)需要教師綜合開展各種教學(xué)方法，實現(xiàn)各種教學(xué)方法的互相促進和融合，從而為學(xué)生的全面發(fā)展做好準備。