朱子杰

摘 要：時(shí)下東莞的職業(yè)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇，這與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。通過(guò)對(duì)東莞職業(yè)教育的區(qū)域進(jìn)行特征分析，對(duì)東莞現(xiàn)時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下對(duì)職業(yè)教育的需求進(jìn)行了探究，并由東莞職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)與制約說(shuō)明了其二者間的相互作用，最后提出東莞職業(yè)教育與其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的路徑與措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；措施研究

東莞市作為廣東省改革開(kāi)放的先驅(qū)，在其工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展飛速的前提下，社會(huì)企業(yè)面臨著全面的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的局面。同時(shí)，東莞的職業(yè)教育從改革開(kāi)放30多年以來(lái)得到了較大的發(fā)展，在這個(gè)背景下，東莞的職業(yè)教育應(yīng)以當(dāng)前市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)所需的高技能、高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)，為東莞的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 東莞職業(yè)教育的區(qū)域特征

一般情況下，以一定區(qū)域范圍內(nèi)，相鄰的幾個(gè)地區(qū)以各自的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和文化因素作為標(biāo)準(zhǔn)，用相同的經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要探討東莞職業(yè)教育的區(qū)域特征，首先要將東莞作為一個(gè)區(qū)域主題分析。第一，東莞的職業(yè)教育具有地域性，不同的地區(qū)其職業(yè)教育特點(diǎn)不盡相同，但是無(wú)論職業(yè)院校的特點(diǎn)有何區(qū)別，他們都是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)專門(mén)的職業(yè)化人才。第二，東莞的職業(yè)教育具有多樣性，體現(xiàn)在不同區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)各有千秋，區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)決定了職業(yè)院校所在區(qū)域所培養(yǎng)的專門(mén)人才，如南城區(qū)的產(chǎn)業(yè)主要發(fā)展家具業(yè)，該區(qū)域的職業(yè)院校便會(huì)致力于培養(yǎng)家具制造業(yè)的人才，東莞大部分的職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是依托于當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)。第三，東莞的職業(yè)教育存在區(qū)域間競(jìng)爭(zhēng)，由于東莞的勞動(dòng)力大部分來(lái)自于外來(lái)人口，流動(dòng)性非常大，加上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，人才的流失已是東莞企業(yè)面臨的一大難題。在這情況下，東莞各職校對(duì)生源的選擇、人才的定位就顯得十分關(guān)鍵。因此，東莞的職業(yè)院校必須牢牢把握自己特有的辦學(xué)特色，堅(jiān)持與市場(chǎng)需求對(duì)接、與國(guó)際化接軌，不斷根據(jù)產(chǎn)業(yè)的變化作出相應(yīng)的教育模式調(diào)整，才能增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以取得更好的發(fā)展。

2 東莞的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與其職業(yè)教育間的供求關(guān)系

隨著東莞的城鎮(zhèn)化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平日益提高，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)必須要相應(yīng)的人才進(jìn)行技術(shù)和管理的支撐，因此，東莞對(duì)于高水平、專業(yè)化的職業(yè)技術(shù)人才技能需求日益增加。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也為東莞的職業(yè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校的數(shù)量得到了增加、職校的培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。以說(shuō)，東莞區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育之間就是供與求的關(guān)系，兩者之間相互依存，共同發(fā)展。同時(shí)，東莞地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在另一方面對(duì)于當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展也存在著一定的制約關(guān)系。

2.1 東莞職教促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

首先，東莞的職業(yè)教育培養(yǎng)的是專門(mén)化、職業(yè)化的技術(shù)人才，解決了大量以制造業(yè)為主的東莞企業(yè)對(duì)人才的需求，職業(yè)教育得到了發(fā)展，教育質(zhì)量隨之提高，在高質(zhì)量的教育環(huán)境下，自然能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力人才，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次，職業(yè)教育的發(fā)展可促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，許多普通本科院校即將轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，這說(shuō)明了社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)存在失衡的狀態(tài)，學(xué)生在高校畢業(yè)后并不能掌握與企業(yè)需求向適應(yīng)的技能，這給予了職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)會(huì)以彌補(bǔ)技能型人才的缺失，更好地為企業(yè)進(jìn)行人才結(jié)構(gòu)的平衡調(diào)整，避免了人才的浪費(fèi)，增加了社會(huì)勞動(dòng)的效率，這無(wú)疑是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的裨益。

2.2 東莞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的制約

雖然區(qū)域經(jīng)濟(jì)能為職業(yè)教育提供發(fā)展的機(jī)遇，但在某些方面也有可能對(duì)職業(yè)教育有所制約。第一，職業(yè)教育發(fā)展的速度取決于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，當(dāng)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展得較快時(shí)，職業(yè)教育自然會(huì)發(fā)展迅速，反之，若東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了瓶頸停滯不前的時(shí)候，職業(yè)教育同樣會(huì)因應(yīng)地發(fā)展緩慢；第二，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)重而制定的，若東莞的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域差異過(guò)大，則會(huì)影響東莞職業(yè)教育的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)多技能、多層面的專業(yè)型人才；第三，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)要求決定了職校的層次。東莞的職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才最終是為東莞企業(yè)服務(wù)的，因此企業(yè)的發(fā)展程度、業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職校的資源會(huì)因其合作的企業(yè)需求做出相應(yīng)的調(diào)整，以避免造成不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)。

3 東莞職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合的路徑以及相應(yīng)的措施

職業(yè)教育的一大職能是服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了提高東莞經(jīng)濟(jì)的水平，東莞職業(yè)院校必須探索出屬于自身特色并符合社會(huì)需求的發(fā)展路徑，以培育出能適應(yīng)東莞企業(yè)發(fā)展的專門(mén)化人才，為企業(yè)提供新鮮血液；同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也決定了職業(yè)教育的水平。因此，東莞職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密的結(jié)合，二者相互制約、相輔相成。第一，在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，因?yàn)榧词箤W(xué)生具有充分的業(yè)務(wù)能力，但若不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境對(duì)其在生活上、工作上的考驗(yàn)，也不能稱為合格的學(xué)生。因此，讓學(xué)生能在職校畢業(yè)后更順利地融入社會(huì)，更好地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。第二，應(yīng)提高對(duì)東莞職業(yè)教育研究的實(shí)用性，職業(yè)院校的科研工作應(yīng)與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相掛鉤，通過(guò)教師在職校的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、調(diào)查做出的實(shí)證研究能為東莞職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大的力量，從而服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體水平的提升。第三，東莞職業(yè)院校應(yīng)在保持自身獨(dú)有的教育特色的同時(shí)，發(fā)展新型的人才培養(yǎng)模式。典型的人才培養(yǎng)模式有“訂單式”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等，這些人才培養(yǎng)模式大部分是從國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒而來(lái)的。東莞作為一個(gè)職業(yè)教育先驅(qū)，應(yīng)探究出屬于自己發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，推陳出新，才能更好地服務(wù)于企業(yè)的需求。

4 結(jié)論

總而言之，實(shí)現(xiàn)東莞的職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合是社會(huì)發(fā)展一種必然的要求，在政府的政策支持下，東莞職業(yè)院校自身應(yīng)該主動(dòng)尋找新的革新路徑，進(jìn)行教學(xué)理念的更新，才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。

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