王文娟

摘 要 合作學(xué)習(xí)的歷史十分悠久，并于二十世紀(jì)九十年代受到我國教育界的關(guān)注，以其新穎、活潑、有效等優(yōu)勢成為我國中小課堂當(dāng)前最常用的教學(xué)方式，尤其在新課程改革中占有十分重要的地位。但是，由于合作學(xué)習(xí)的方法和程序比較復(fù)雜，合作學(xué)習(xí)本身存在一定的局限性，加上對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解不深，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的使用產(chǎn)生了一些問題，特別是基于思想品課的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)問題，比如合作小組組建管理不合理、合作學(xué)習(xí)的效率低、學(xué)生收獲少、合作方式單一等。本文通過論述合作學(xué)習(xí)的概念意義、現(xiàn)實(shí)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題和與之相對(duì)應(yīng)的策略等，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了淺析，希望能夠?qū)Ω倪M(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高合作效率起到一定的效果。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 思想品德教學(xué) 合作小組

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.061

On the Teaching of "Going to Cooperation" in Junior Middle

School Moral Character Class

WANG Wenjuan

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121013）

Abstract Cooperative learning has a very long history， and by our attention to the education sector in 1990s， with the novel， lively and effective has become China's current primary and secondary classroom most commonly used teaching methods， and plays an important role especially in the new curriculum reform. However， the methods and procedures of cooperative learning complex， cooperative learning has some limitations， in addition to the cooperative learning of deep understanding， the use of cooperative learning in the practical teaching has some problems， especially the characteristics of ideological course materials based on cooperative learning is more prone to problems， such as cooperation group the formation of the management efficiency is not reasonable， cooperative learning is low， students gain less， the ways of cooperation. This paper discusses the concept， significance of cooperative learning in the practical teaching problems in cooperative learning and the corresponding strategies of cooperative learning， a brief analysis， hoping to improve cooperative learning， improve the efficiency of cooperation play a certain effect.

Keywords cooperative learning； Ideological and moral teaching； cooperative group

1 合作學(xué)習(xí)的概念界定

合作學(xué)習(xí)是一種十分古老的教育觀念，早在2000多年前，孔子就提倡“教學(xué)相長”，即在講課時(shí)大家先引而不發(fā)，先思考再交流，師生共同討論，互相啟發(fā)。此外，《學(xué)記》中也有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”的說法。①如今關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念層出不窮，但是基本含義是相同的。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。②真正的合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組為基本組成形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。③

2 小組合作學(xué)習(xí)的意義

首先，開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。其次，開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，開展合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容是成長中的我、我與他人和集體、我與國家和社會(huì)，思想品德課的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容說明了它的知識(shí)性較弱，主要為中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此合作學(xué)習(xí)是值得倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。

3 當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在思想品德課中存在的問題

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式日益引起了人們的重視，尤其是思想品德課，新課程改革后思想品德課的知識(shí)性弱化，情感性和教育性加強(qiáng)，所以更需要新的學(xué)習(xí)方式。但是由于許多學(xué)校和教師對(duì)這個(gè)理念理解不深，或者片面地看待這個(gè)形式，從而他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不過是課程改革要求創(chuàng)新的一種形式，搞出一點(diǎn)“新樣”來裝飾課堂，而沒有深入地了解、設(shè)計(jì)它，導(dǎo)致了許多問題，筆者認(rèn)為具體來說有以下幾個(gè)方面。

合作小組的組建與管理不合理，主要表現(xiàn)在：（1）合作環(huán)節(jié)不完善，缺乏具體規(guī)則。許多學(xué)校和教師不重視小組合作學(xué)習(xí)，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致合作環(huán)節(jié)不完善，例如缺乏課前預(yù)習(xí)、思考、檢查、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，尤其是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；在實(shí)施小組合作的時(shí)候也沒有具體的規(guī)則，學(xué)生按自己的方式進(jìn)行討論，使小組合作看起來比較“熱鬧”，實(shí)際上雜亂無章，沒有規(guī)則紀(jì)律可言。（2）成員劃分不適當(dāng)、座位安排不合理。首先劃分成員的時(shí)候在數(shù)量上沒有一個(gè)具體的概念，有多有少，也沒有考慮到各個(gè)小組成員的性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等因素，隨意性較強(qiáng)；其次，在安排座位的時(shí)候大多按成績和個(gè)頭大小來安排，很少考慮學(xué)生的情感和小組合作學(xué)習(xí)的需要。（3）角色分配不清晰、成員任務(wù)不明確。有的老師根本沒有對(duì)小組成員的角色進(jìn)行安排和劃分，有得甚至根本就沒有明確的責(zé)任分工，而且分派任務(wù)時(shí)沒有具體的說明、解釋，以致學(xué)生理解不了或者對(duì)任務(wù)理解得十分模糊，喪失學(xué)習(xí)討論的興趣，最后導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

合作學(xué)習(xí)的效率低，學(xué)生收獲少，主要表現(xiàn)在：（1）教師的組織監(jiān)控能力不足。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的組織與監(jiān)控十分重要，尤其是在合作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段顯得更為重要。但是受教師教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校不夠重視等方面的影響，教師在組織與監(jiān)控方面的能力還有些欠缺，例如給學(xué)生的時(shí)間空間不夠、選擇討論的內(nèi)容沒有價(jià)值、難易程度把握不準(zhǔn)、沒有注意學(xué)生的討論過程等。（2）教師容易忽視情感目標(biāo)。許多教師都很注重知識(shí)能力，而容易忽視語文的情感目標(biāo)，所以在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)做不到從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候自然也容易忽略情感目標(biāo)。（3）在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“事不關(guān)己”的情況。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都應(yīng)該積極開動(dòng)腦筋，發(fā)表觀點(diǎn)。但是在頂崗實(shí)習(xí)支教期間，筆者曾做過調(diào)查，問學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中有什么感受和收獲，大多數(shù)學(xué)生的回答讓我大吃一驚。很多學(xué)生告訴我在小組合作的時(shí)候絕大多數(shù)的時(shí)候都是學(xué)習(xí)好的同學(xué)在發(fā)言思考，成績差的同學(xué)很少參與進(jìn)來，就算說幾句也不會(huì)被采納，久而久之這些同學(xué)就會(huì)懶于思考、動(dòng)口，出現(xiàn)“事不關(guān)己”的心理狀態(tài)。

合作方式單一，學(xué)生情感體驗(yàn)不深，主要表現(xiàn)在：（1）形式化。很多時(shí)候當(dāng)我們透過合作學(xué)習(xí)表面的繁華，加以認(rèn)真的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候合作學(xué)習(xí)更像是一場“走秀”，教師高高在上，沒有領(lǐng)會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義，缺乏對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督；學(xué)生合作時(shí)間短，多數(shù)同學(xué)一言不發(fā)，匯報(bào)的成果體現(xiàn)的是個(gè)人的想法而不是合作的結(jié)果，表面上十分熱鬧，實(shí)際上效果頗微。（2）泛濫化。在課堂中，也出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：一堂課中，小組合作貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由合作討論來落實(shí)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是由合作交流來實(shí)現(xiàn)。在一堂課中，學(xué)生獨(dú)立思考與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)幾乎沒有，合作學(xué)習(xí)處于“泛濫化”的狀態(tài)。（3）自由化。在課堂中更出現(xiàn)過這樣的情況，教師說開始討論，學(xué)生們就三五成群地坐在一起討論一下，使課堂出現(xiàn)一種熙熙攘攘的場面?？墒牵傆幸恍┩瑢W(xué)在其他同學(xué)積極討論的時(shí)候乘機(jī)打鬧、閑聊、開玩笑，完全把老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)拋之腦后。

4 小組合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的可行性策略

優(yōu)化合作小組，改進(jìn)小組模式。可以以下三方面進(jìn)行：（1）完善合作環(huán)節(jié)，明確合作學(xué)習(xí)的要求與原則。完善的合作環(huán)節(jié)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中要不斷完善合作環(huán)節(jié)，尤其是獨(dú)立思考后再交流、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，同時(shí)制定具體的合作要求與原則，使學(xué)生在合作交流過程中有據(jù)可循。筆者在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)的要求如下：小組合作學(xué)習(xí)八種要求：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。（2）實(shí)行異質(zhì)分組，合理安排座位。合理分組和安排座位是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提。首先在分組方面，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分配原則，按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時(shí)兼顧性別、特長、性格等因素，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。（3）合理分配成員的角色與任務(wù)。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。④每個(gè)小組的每個(gè)成員都有自己的圖特之處，每位組員都能承擔(dān)一定的角色，承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員?？梢詮囊韵氯矫孢M(jìn)行：（1）教師明確自己的角色、職責(zé)，精選問題與材料。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)，樹立以學(xué)生為本的新理念，認(rèn)識(shí)到自己的合作作用在于用自己的參與來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，來引導(dǎo)學(xué)生步入規(guī)范有效的討論之中。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意精心設(shè)計(jì)合作討論時(shí)的內(nèi)容和問題，既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出特點(diǎn)，難易程度適中，應(yīng)該具有啟發(fā)性、思考性、開放性，能夠讓學(xué)生的合作討論活動(dòng)具有價(jià)值和意義。（2）教師要關(guān)注參與、合理指導(dǎo)、積極調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)過程時(shí)教師要走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生的小組合作活動(dòng)給予觀察，例如看他們是否所有的學(xué)生都參加了討論？討論的是否與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)？成員之間是否配合默契、相處融洽？發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)糾正并給出建議，積極調(diào)控，這樣才能不斷改善小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）給予必要的合作技巧，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施需要學(xué)生具有一定的合作技能，教師要依據(jù)小組活動(dòng)的方法和學(xué)生將學(xué)習(xí)哪些沒有掌握的東西來挑選比較合適的合作技能傳授給學(xué)生。

團(tuán)結(jié)你我他，小組綻風(fēng)采?？梢詮囊韵氯矫孢M(jìn)行：（1）小組大比拼。活動(dòng)是小組存在的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)小組凝聚力和活力的杠桿，比賽和競爭是小組活動(dòng)的重要形式之一。不論是課上和日常生活之中小組成員之間的合作與競爭，還是小組之間的合作和比拼，都能增進(jìn)每個(gè)同學(xué)之間的了解和友誼。（2）了解民族文化。中華民族歷史悠久，璀璨的文化是我們繼往開來的重要因素之一，文化是思想品德教育資源的重要組成部分，例如哲理、名人名言，寓言故事等等。（3）走進(jìn)生活與自然。生活是多彩而復(fù)雜的，蘊(yùn)含著無窮無盡的教育資源，所以思想品德課教學(xué)要面向生活，讓教學(xué)與生活融為一體。教師要在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)可以從生活中選取合適的素材來供學(xué)生學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系生活，盡力讓課堂教學(xué)與實(shí)際的生活狀態(tài)一致，使教學(xué)從單調(diào)的課本和教室與豐富的生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。另外，一個(gè)人如果能更好地接近自然，對(duì)其健康、腦力、學(xué)習(xí)的發(fā)展都具有很大的作用。

小組合作學(xué)習(xí)，作為一種新型而且富有成效的教學(xué)方法，已經(jīng)成為學(xué)校范圍內(nèi)教學(xué)方式的一個(gè)十分重要的成分。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)動(dòng)態(tài)方面，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)，力求營造一種和諧、民主的課堂氛圍；在師生關(guān)系方面，它把原來的“權(quán)威灌輸——服從配合”的關(guān)系變?yōu)椤坝?jì)劃指導(dǎo)——積極參與”的關(guān)系；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它追求的不是人人成功，而是大家共同進(jìn)步。雖然小組合作學(xué)習(xí)在使用中有很多問題，但是可以相信的是，經(jīng)過不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)終會(huì)發(fā)揮它真正的價(jià)值和意義。

注釋

① 陳德鵬.中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J] .教育科研，2011（6）.

② 羅瓊.中學(xué)語文課堂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的思考[J] .現(xiàn)代語文，2005（2）.

③④ 曾婉萍.實(shí)施合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參與，2008（1）.