吳玉珍

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的組成部分，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的部分，小學(xué)生若連數(shù)學(xué)計(jì)算都無法正確掌握和運(yùn)用，更不要談其他數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。基于小學(xué)生的生理和心理特征，在進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易存在一些負(fù)面的情緒或情況，例如情緒不穩(wěn)定、注意力不集中等問題，這些問題多多少少都給小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。在本文中，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)過程中常見的問題進(jìn)行了分析，并分別提出了對策。

一、小學(xué)“計(jì)算數(shù)學(xué)”教學(xué)過程中常見的問題

1.情感波動(dòng)性較大

基于小學(xué)生情感波動(dòng)較大這一特點(diǎn)，他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，總是希望在最短的時(shí)間內(nèi)得到正確的計(jì)算結(jié)果，這種心理對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)來說是具有一定危險(xiǎn)的，很容易導(dǎo)致他們在遇到一些較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒，面對龐大的數(shù)據(jù)和繁瑣的公式望而止步，缺乏一定的耐心和信心對繁瑣的計(jì)算題進(jìn)行解答，對于題目不能夠仔細(xì)審閱，也沒有足夠的耐心去思考哪一種計(jì)算方式更加合適，甚至還未充分審題，就已經(jīng)被題目的陣勢所嚇到，以上這一系列情況都很容易導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生，需要教師特別注意。

2.無法集中注意力

所有處于小學(xué)階段的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是注意力難以長久集中在同一件事情上，容易跟隨思維進(jìn)行游離。數(shù)學(xué)計(jì)算本身就是一種過程簡單且形式單一的題目種類，越是這種看起來簡單的題目，就越容易被學(xué)生所忽視，不能夠真正引起重視，具體表現(xiàn)在計(jì)算過程中學(xué)生不能集中注意力看題、讀題、審題，在計(jì)算時(shí)也急于得到答案，這一系列無法集中 注意力的行為都很容易導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中一些數(shù)字和符號(hào)的抄寫錯(cuò)誤，這樣一來，無論學(xué)生使用的計(jì)算方式和法則再正確、運(yùn)算技巧再完美，都會(huì)使運(yùn)算結(jié)果與正確答案偏離，無法得到正確的答案。

3.練習(xí)量大導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理

數(shù)學(xué)計(jì)算題本身就是一種枯燥無味的題型，小學(xué)生本來就難以長時(shí)間在同一件事物上中注意力，再加上他們與生俱來愛玩的天性，導(dǎo)致他們無法持久集中注意力在計(jì)算題的閱讀、審題及解答方面，從而很大程度上影響了計(jì)算效果，也導(dǎo)致了計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。此外，還有不少再教師為了能夠快速讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)算方式，并掌握有效的運(yùn)算技能，會(huì)通過大量練習(xí)題來強(qiáng)化或鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，這種大規(guī)模訓(xùn)練的方式固然有效，但是讓充滿好奇心的小學(xué)生大量、反復(fù)進(jìn)行枯燥無味的數(shù)學(xué)運(yùn)算，很容易起到適得其反的效果，久而久之還容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學(xué)“計(jì)算數(shù)學(xué)”教學(xué)過程中常見問題的對策

無論是何種原因造成最終計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，都應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師的高度重視，對引起各種錯(cuò)誤的根本原因及對策進(jìn)行分析，避免同一種錯(cuò)誤的 再次發(fā)生，通過積極有效的措施對癥下藥，具體的對策有以下幾種：

1.口算基本訓(xùn)練的強(qiáng)化

口算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的最初階段，任何一名學(xué)生都是從這個(gè)階段開始接觸數(shù)學(xué)計(jì)算的，因此口算能力也是計(jì)算能力的重要構(gòu)成部分，掌握良好的口算能力，對于小學(xué)生今后計(jì)算能力的培養(yǎng)具有非常積極的作用。口算能力的提升并非短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生必須通過日復(fù)一日的練習(xí)來逐漸使自身口算能力得到提升，并掌握一定的口算技巧和技能。在此過程中，最重要的是持之以恒，小學(xué)生必須保持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練，使自身口算技巧更加熟練，能夠快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，為今后的計(jì)算學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.注重對概念及計(jì)算法則的理解

學(xué)生若無法對數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的概念進(jìn)行正確的理解，或者對于運(yùn)算法則不夠熟練，很容易直接導(dǎo)致運(yùn)算過程中出現(xiàn)各種問題，從多個(gè)方面影響學(xué)生進(jìn)行對計(jì)算題的解答。因此，對概念及運(yùn)算法則的理解，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是必備條件，只有將這些基礎(chǔ)打好了，在計(jì)算能力方面才會(huì)得到飛躍的進(jìn)步和提升，且更有利于今后數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。學(xué)生必須加強(qiáng)自身對于運(yùn)算法則的理解，在熟記運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上還需要了解運(yùn)算法則的使用場所和使用規(guī)律，最后基于理解來完成記憶。教師在對運(yùn)算法則進(jìn)行講解時(shí)，為了能夠使學(xué)生留下更深刻的印象，并提升學(xué)習(xí)的趣味性，可以將一些運(yùn)算法則串聯(lián)成為順口溜或者兒歌，這種教學(xué)方式不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更好地理解并熟記運(yùn)算法則，對于今后的應(yīng)用具有極大的幫助。

3.加強(qiáng)對學(xué)生注意力的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于任何一名學(xué)生來說都是必不可少的條件，因此教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在計(jì)算過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力對計(jì)算題進(jìn)行閱讀、審閱、解答，整個(gè)過程必須一氣呵成，一環(huán)扣一環(huán)，將所有注意力都集中在題目上，不能對周圍環(huán)境東張西望，并做出任何中斷解題的動(dòng)作，最重要的是通過檢查和驗(yàn)證等方式來確保計(jì)算結(jié)果的正確性。當(dāng)然，在此過程中，教師也要注意自身的教學(xué)方式是否正確，很多教師急于讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和運(yùn)算技能，每次都給學(xué)生布置大量的計(jì)算題作為訓(xùn)練，目的在于提高學(xué)生的計(jì)算能力，決定這種教學(xué)方式是否有效的關(guān)鍵在于控制并把握好度，偶爾使用可以鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，若長期利用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，很容易導(dǎo)致學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)計(jì)算課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為這種機(jī)械式的海量訓(xùn)練的方式是枯燥乏味的。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問題有很多，它們的發(fā)生并不是偶然的，而是由多方面原因所造成的，在新時(shí)代中，培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求，同時(shí)也是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中提升計(jì)算正確率及解題效率的重要前提，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視度，要求學(xué)生在完成計(jì)算后進(jìn)行自我檢查、自我驗(yàn)證，通過一系列方式來確保計(jì)算結(jié)果的正確性，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，為今后的計(jì)算學(xué)習(xí)做好鋪墊。